教师检查,我们发现大家使用的方法都是一一杂交 4)优 育种,看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法|点:技术简 容易操 缺点:选 范围有限, 育种周期长 分组讨 论。学生把设 想描述出来 课的同学对 各方案进行评 现在我们来分析各方案是否科学规范。引导学生讨出示部分结合学 论并指出其优点和不足,以及自己的疑问。 生的遗传图生的生 活经 教师:点拨、解答同学们的问题: 险,引 导学生 (1)杂交育种依据的遗传学原理就是:基因的自由 思考相 组合规律,即通过杂交,把生物不同品种间的基因重新 学生疑的育 组合,以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创同: 种方 造出对人类有益的新品种。 (1)杂交 (2)选育出的新品种必须是纯合子,否则其后代就种蕴含着哪 充 会因为发生性状分离而失去优势 遗传学规分发挥 :生的 (3)遗传图解有更简洁的表示方法,即用我们在第 庄观能 章所学的基因型的方式来表示。 性 让学生 教师以课本的两个小麦品种杂交为例如果小麦中, (2)培育积极参 高产(A)对低产(a)是显性,不抗病(B)对抗病出的一个新品与讨 (b)是显性,我们需要的是高产抗病的纯种,假定两个种,如何判断陀论。 亲本小麦品种都是纯合子,请绘出育种过程的遗传图 是否符合预 解: 月的要求呢? 教师点评,并示范书写过程如下 (3)有没 有更简洁的遗 P AABB x aabb 传图解呢? 第3页第 3 页 教师检查，我们发现大家使用的方法都是――杂交 育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法 了。 （4）优 点：技术简 单、容易操 作。 缺点：选 择范围有限， 育种周期长。 分组讨 论。学生把设 想描述出来。 听课的同学对 各方案进行评 价。 现在我们来分析各方案是否科学规范。引导学生讨 论并指出其优点和不足，以及自己的疑问。 教师：点拨、解答同学们的问题： （1）杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由 组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新 组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创 造出对人类有益的新品种。 （2）选育出的新品种必须是纯合子，否则其后代就 会因为发生性状分离而失去优势。 （3）遗传图解有更简洁的表示方法，即用我们在第 一章所学的基因型的方式来表示。 教师以课本的两个小麦品种杂交为例:如果小麦中， 高产（A）对低产（a）是显性，不抗病（B）对抗病 （b）是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个 亲本小麦品种都是纯合子，请绘出育种过程的遗传图 解： 教师点评，并示范书写过程如下： P AABB X aabb 出示部分 学生的遗传图 解 学生疑 问： （1）杂交 育种蕴含着哪 些遗传学规 律？ （2）培育 出的一个新品 种，如何判断 它是否符合预 期的要求呢？ （3）有没 有更简洁的遗 传图解呢？ 结合学 生的生 活经 验，引 导学生 思考相 关的育 种方 法。 充 分发挥 学生的 主观能 动性， 让学生 积极参 与讨 论