景观设计能力。 课程特点： 本课程的核心在于“从概念到形式”的实现。“一个核心，两项能力，三维课 堂”是本课程的基本教学模式。课程通过教导新兴理论，探讨学科前沿的最新变化 关注当今中国环境面临的城市扩张、乡村发展、生态保护及人性化设计等实际问题， 形成景观设计的“概念”。继而选取身边的场地如“赤沙公园”，“海军幼儿园”等进 行景观设计，使“概念”转化为可实施的“形式”。在概念与形式的转化中“虚”、“实” 两项能力的培养是成功的保证。 “虚”指应用虚拟现实、GS与数据可视化等新技 术对“概念”进行分析，为可行转化提供数据与技术支持。“实”是进行指植物辨识与 种植实验，材料选取与施工实践，为“形式”落地加强保障。三维课堂指线上课堂， 传统课堂和项目课堂。有这三个维度的课堂互为补充，学生能更好的学习知识，掌握 技术，构筑属于自己的景观设计方法。 课程思政： 本果程介绍中国传统文化和生态哲学在理念、行动和实我上如何达到高度一致， 对从根源指导生态规划设计具有哪些重要价值。通过中西生态观念发展比较，了解中 国传统生态智慧的伟大成就，从而建立文化自信。课程讲解中国特色社会主义的美丽 乡村、生态城市、美丽国土的中国方案。专业老师精心挑选针对性、说服力俱强的案 例，将专业教育与思政教育有机结合在一起。 本课程以景观的保护与建设发展为核心，坚定践行“绿水青山就是金山银山”这 理念，引导同学们从自己居住的城市乡村中选择设计基地，将景观作为城市生态价值 转向人文价值、经济价值、生活价值的重要载体、场景和媒介，积极探索景观设计的 方法，实现“以人民为中心”的诗意生活的打造。通过这一课程训练，可以培养同学们 景观艺术设计的思维能力，为景观艺术设计与公共艺术相结合的社会实践、社会服务 打下坚实的基础。并立志为新时代中国特色社会主义生态文明建设作贡献。 明确景观设计的责任感，建立职业敬畏精神。通过讲授、展示代表性的绿化设计 施工事故，说明因违规操作、偷工减料，无职业道德、无社会公德、心无“敬畏”而 导致严重后果。要求学生在设计方案时不敷衍草率，在进行绿化施工时不弄虚作假， 遵守行业的规范，同时将绿化设计相关法规的解读贯穿教学中，培养学生良好习惯和 职业素养。 构建思政限、专业果程、综合素养课程“三位一体”的思政教育课程体系，充分 挖据景观设计课中的科学精神、价值观念、人文情怀、高尚品质等德育功能，实现全 程育人，全方位育人。帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培育工匠精神 和职业道德，围绕课程建设标准、专业课程育人功能和实践育人三个环节进行课程思 政建设，让思政元素贯穿课程育人全过程。2 景观设计能力。 课程特点： 本课程的核心在于 “从概念到形式” 的实现。“一个核心，两项能力，三维课 堂”是本课程的基本教学模式。课程通过教导新兴理论，探讨学科前沿的最新变化， 关注当今中国环境面临的城市扩张、乡村发展、生态保护及人性化设计等实际问题， 形成景观设计的“概念”。继而选取身边的场地如“赤沙公园”，“海军幼儿园”等进 行景观设计，使“概念”转化为可实施的“形式”。在概念与形式的转化中“虚”、“实” 两项能力的培养是成功的保证。 “虚”指应用虚拟现实、GIS 与数据可视化等新技 术对“概念”进行分析, 为可行转化提供数据与技术支持。“实”是进行指植物辨识与 种植实验，材料选取与施工实践，为“形式”落地加强保障。三维课堂指线上课堂， 传统课堂和项目课堂。有这三个维度的课堂互为补充，学生能更好的学习知识，掌握 技术，构筑属于自己的景观设计方法。 课程思政： 本课程介绍中国传统文化和生态哲学在理念、行动和实践上如何达到高度一致， 对从根源指导生态规划设计具有哪些重要价值。通过中西生态观念发展比较，了解中 国传统生态智慧的伟大成就，从而建立文化自信。课程讲解中国特色社会主义的美丽 乡村、生态城市、美丽国土的中国方案。专业老师精心挑选针对性、说服力俱强的案 例，将专业教育与思政教育有机结合在一起。 本课程以景观的保护与建设发展为核心，坚定践行“绿水青山就是金山银山”这一 理念，引导同学们从自己居住的城市乡村中选择设计基地，将景观作为城市生态价值 转向人文价值、经济价值、生活价值的重要载体、场景和媒介，积极探索景观设计的 方法，实现“以人民为中心”的诗意生活的打造。通过这一课程训练，可以培养同学们 景观艺术设计的思维能力，为景观艺术设计与公共艺术相结合的社会实践、社会服务 打下坚实的基础。并立志为新时代中国特色社会主义生态文明建设作贡献。 明确景观设计的责任感，建立职业敬畏精神。通过讲授、展示代表性的绿化设计 施工事故，说明因违规操作、偷工减料，无职业道德、无社会公德、心无“敬畏”而 导致严重后果。要求学生在设计方案时不敷衍草率，在进行绿化施工时不弄虚作假， 遵守行业的规范，同时将绿化设计相关法规的解读贯穿教学中，培养学生良好习惯和 职业素养。 构建思政课、专业课程、综合素养课程“三位一体”的思政教育课程体系，充分 挖掘景观设计课中的科学精神、价值观念、人文情怀、高尚品质等德育功能，实现全 程育人，全方位育人。帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培育工匠精神 和职业道德，围绕课程建设标准、专业课程育人功能和实践育人三个环节进行课程思 政建设，让思政元素贯穿课程育人全过程