程度。在培训的时候,需要模拟工作环境中对完成任务很关键的那些因素,在所设计的培训 环境下是否有可能这么做?要改变什么?要增加什么? 对教学传递方式的适应性教学目的陈述中所列举的工具说明了学习环境和应用环境应 具有的条件,在分析的这个阶段还要注意其他的限制或需求。这些与组织对教学的管理有关, 比如组织可能已经决定教学要在公司遍及美国和世界各地的培训中心进行,或者教学是在常 规四年级教室举行,因此要决定可用于指定教学点的教学传递方式 影响教学设计和传递的教学点限制有时候不知是出于什么原因,就决定了教学是基于 计算机的自学,这个决定并不是建立在对计算机系统传递教学的分析之上的。对于这类情形 学习环境的分析就变得更为重要,设计师可能会发现不同培训点的计算机与雇员办公室的计 算机不兼容,而要提供兼容的计算机,项目费用要翻番。或许该组织正是意识到兼容传递系 统的好处,借此机会想完成统一?重要的一点是在没有搞清这类事情之前就不能做教学开 发。大多数有经验的设计师都有这么一、两次经历,后悔在设计过程中没有分析限制条件。 在理想的情况下,培训地点和传递手段应该建立在对教学目的需求分析的基础之上。极 端的情况,有人还提出培训只有在个体对其有需求时才能进行,只能在工作场合,适时地进 行,不能发生在教室群体授课环境 我们据此理想相距甚远,几乎所有公司的培训都是一个教师教20到24个学习者,而学 校教学更是一个老师教20到40个学生。不过,现在出现了越来越多的自学方法和设施,越 来越多的教学开始在有电子绩效支持系统的计算机工作站上传送。随着这些系统越来越复 杂,越来越多地用于培训,系统化设计原则将更多地运用到这类系统高效教学的开发 在学习环境下收集环境分析数据 对学习环境的分析在很多方面与对工作场合的分析类似,分析的主要目的是确定可用设 施以及环境的限制。 分析学习环境的过程包括安排对一个或多个培训点的访问,如果可能,还要安排与教师、 培训点管理人员和学习者的访谈等。同应用环境分析一样,要事先准备好访谈问题。如果访 谈的学习者与你的教学所针对的目标学习者类似,他们还会为你提供他们是如何使用该教学 点的有价值的信息。观察教学点的使用情况,想象你的教学在此实施的情形也是非常重要的。 此外,你还要确定使用该教学点时可能受到的限制,以及对你的项目会产生的影响 输出:学习环境分析的主要结果是:1)说明教学点在多大程度上适合用来培训要迁移到 工作场合的技能,2)列举对项目有重要影响的限制 学校环境 在对这节内容进行总结之前,需要从为学校开发教学的设计师角度谈谈学习者分析和环 境分析。这些支持学习者分析和学习环境分析的设计师可能认为他们已经非常熟悉学校环境 和学习者,没有必要再做分析。我们建议你通过对学习者、教师和典型的教室环境进行上述 分析来重新认识这一切,我们还建议你超越现行的教材和课程大纲。学校系统采用教材和课 程大纲进行教学已经受到指责,认为学校的很多教育是事实记忆而不是对教材概念的理解,程度。在培训的时候，需要模拟工作环境中对完成任务很关键的那些因素，在所设计的培训 环境下是否有可能这么做？要改变什么？要增加什么？ 对教学传递方式的适应性 教学目的陈述中所列举的工具说明了学习环境和应用环境应 具有的条件，在分析的这个阶段还要注意其他的限制或需求。这些与组织对教学的管理有关， 比如组织可能已经决定教学要在公司遍及美国和世界各地的培训中心进行，或者教学是在常 规四年级教室举行，因此要决定可用于指定教学点的教学传递方式。 影响教学设计和传递的教学点限制 有时候不知是出于什么原因，就决定了教学是基于 计算机的自学，这个决定并不是建立在对计算机系统传递教学的分析之上的。对于这类情形， 学习环境的分析就变得更为重要，设计师可能会发现不同培训点的计算机与雇员办公室的计 算机不兼容，而要提供兼容的计算机，项目费用要翻番。或许该组织正是意识到兼容传递系 统的好处，借此机会想完成统一？重要的一点是在没有搞清这类事情之前就不能做教学开 发。大多数有经验的设计师都有这么一、两次经历，后悔在设计过程中没有分析限制条件。 在理想的情况下，培训地点和传递手段应该建立在对教学目的需求分析的基础之上。极 端的情况，有人还提出培训只有在个体对其有需求时才能进行，只能在工作场合，适时地进 行，不能发生在教室群体授课环境。 我们据此理想相距甚远，几乎所有公司的培训都是一个教师教 20 到 24 个学习者，而学 校教学更是一个老师教 20 到 40 个学生。不过，现在出现了越来越多的自学方法和设施，越 来越多的教学开始在有电子绩效支持系统的计算机工作站上传送。随着这些系统越来越复 杂，越来越多地用于培训，系统化设计原则将更多地运用到这类系统高效教学的开发。 在学习环境下收集环境分析数据 对学习环境的分析在很多方面与对工作场合的分析类似，分析的主要目的是确定可用设 施以及环境的限制。 分析学习环境的过程包括安排对一个或多个培训点的访问，如果可能，还要安排与教师、 培训点管理人员和学习者的访谈等。同应用环境分析一样，要事先准备好访谈问题。如果访 谈的学习者与你的教学所针对的目标学习者类似，他们还会为你提供他们是如何使用该教学 点的有价值的信息。观察教学点的使用情况，想象你的教学在此实施的情形也是非常重要的。 此外，你还要确定使用该教学点时可能受到的限制，以及对你的项目会产生的影响。 输出：学习环境分析的主要结果是: 1)说明教学点在多大程度上适合用来培训要迁移到 工作场合的技能，2）列举对项目有重要影响的限制。 学校环境 在对这节内容进行总结之前，需要从为学校开发教学的设计师角度谈谈学习者分析和环 境分析。这些支持学习者分析和学习环境分析的设计师可能认为他们已经非常熟悉学校环境 和学习者，没有必要再做分析。我们建议你通过对学习者、教师和典型的教室环境进行上述 分析来重新认识这一切，我们还建议你超越现行的教材和课程大纲。学校系统采用教材和课 程大纲进行教学已经受到指责，认为学校的很多教育是事实记忆而不是对教材概念的理解