(三)新行为主义教育方法观 这种方法观源于新行为主义心理学的思想,是本世 纪60年代后兴起的一种教育理论,其最杰出的代表人 物是美国著名的心理学家斯金纳。斯金纳认为,教育 的根本目的是改变学生个体的行为以达到改变社会中 所有的人的行为。他相信科学,主张严格的科学应用 于人的行为研究,由此被称为行为主义者。他的观点 与以往的行为主义者不同,以前的行为主义者把人的 行为的产生和形成完全归功于外界事物对行为主体的 +刺激,即当一个刺激出现时,行为主体将表现出一定 的反应,即刺激—反应。而斯金纳认为,人的行为 的绝大多数,特别是人的学习行为,与刺激——反应 的模式不同,而是由于人的活动(或者叫操作行为) 与他周围环境出现的强化之间的耦合而逐渐形成。（三）新行为主义教育方法观 这种方法观源于新行为主义心理学的思想，是本世 纪60年代后兴起的一种教育理论，其最杰出的代表人 物是美国著名的心理学家斯金纳。斯金纳认为，教育 的根本目的是改变学生个体的行为以达到改变社会中 所有的人的行为。他相信科学，主张严格的科学应用 于人的行为研究，由此被称为行为主义者。他的观点 与以往的行为主义者不同，以前的行为主义者把人的 行为的产生和形成完全归功于外界事物对行为主体的 刺激，即当一个刺激出现时，行为主体将表现出一定 的反应，即刺激——反应。而斯金纳认为，人的行为 的绝大多数，特别是人的学习行为，与刺激——反应 的模式不同，而是由于人的活动（或者叫操作行为） 与他周围环境出现的强化之间的耦合而逐渐形成