第一单元 1新闻两则(毛泽东)人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳 2芦花荡(孙犁)3*蜡烛(西蒙诺夫) 4*就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信(雨果)5*亲爱的爸爸妈妈(聂华芩) 1、《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿 说教材:《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版初二上册第一单元的一篇讲读课文。 这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后,毛泽东主席亲自写的一篇新 闻稿。它真实地报道了我军渡江情况,宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动 派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义,揭 示了“冲破敌阵,横渡长江”的深刻含义 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际,以及初一学生的心理特征,认知规 律等,我确定以下教学目标:1.分清课文层次,理解课文内容,有感情朗读课文:2.体会 新闻语言的真实,准确,简明,及时等特点;3.掌握新闻的结构,进行创作实践 教学中,我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点,将新闻语言特点的领悟 作为全文的难点进行突破 二说教法学法:教法:在讲课时,教者应采取灵活多样的方法,真正帮助学生理解课文内 容。根据学生实际情况和教材特点,我准备采用“媒体互动,图表演示”帮助学生分析当时 形式;通过“指导分层,填充表格”引导学生理请课文脉络:通过“模拟播音”,在加强学 生语言表达能力的训练的同时,帮助学生更加深入理解课文内容。学法:学生在本课中,通 过“看看、读读、想想、说说、写写”主动参与课堂,完成学习任务。 三教时安排:一课时。 四教具准备:电视机,《百万雄师过大江》碟片,投影仪,地图。 五教学过程: 一)内容呈现:放映《百万雄师过大江》选段,了解时代背景。接着自由朗读课文。这 一过程目的在于明确学习内容,集中注意方向,唤醒求知渴望,调拨动力机制,顺势进入学 习情境。 (二)师生互动 1.在学生自由朗读的基础上,请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对 导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概 括。2.投影出示表格,学生自主阅读主体部分并完成填空。军队渡江区域渡江时间兵 力敌军抵抗程度(主体参与,精讲多练,及时反馈。这样学生只要仔细阅读,就能成功完 成任务。接着,顺水推舟,划分主体部分层次,理请文章脉络。) (三)交流对话 1.教师与学生对话:课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道,可以颠倒吗? 让学生领悟文章不仅结构合理,而且重点突出:文中“至发电时止”的语句,体现消息这一 文体的什么特点?从而提醒学生明确消息准确及时的特点。2.学生与学生的对话:学生之 间提出问题互相探讨,如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语,或在文中找出我军和 敌军形成鲜明对比的连两组词,并说出反映作者什么感情。3.学生与教师对话:在学生与 学生对话的基础上,如有问题找不到答案或有分歧,由学生与教师对话,教师给予指导,这 就要求教师吃透教材,提升能力。4师生与作品对话:课文中多处涉及地名,比较抽象。此 时可利用地图中相关地理位置,用不同颜色的笔勾画圈点,找出各路军沿线经过的地名,并 作标记,直观感知课文内容 (四)链接生活:知识的积累和能力的形成,依赖于主体的亲身实践,并在实践中不断地感 知、领悟、内化、积淀。根据文体特征,这一环节我这样设计:假如你是新华社记者,你接第一单元 1 新闻两则（毛泽东） 人民解放军百万大军横渡长江 中原我军解放南阳 2 芦花荡（孙犁）3* 蜡烛（西蒙诺夫） 4* 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（雨果）5* 亲爱的爸爸妈妈（聂华芩） 1、《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿 一 说教材 ：《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版初二上册第一单元的一篇讲读课文。 这篇消息是 1949 年 4 月 22 日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新 闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动 派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭 示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规 律等，我确定以下教学目标： 1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文；2. 体会 新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟 作为全文的难点进行突破。 二 说教法学法 ：教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内 容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时 形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学 生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。学法：学生在本课中，通 过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。 三 教时安排：一课时。 四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 五 教学过程： （一） 内容呈现 ：放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这 一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学 习情境。 （二） 师生互动 1． 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对 导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概 括。2． 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。 军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度 （主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完 成任务。接着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。） （三） 交流对话 1． 教师与学生对话：课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？ 让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一 文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。2． 学生与学生的对话：学生之 间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和 敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。3．学生与教师对话：在学生与 学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这 就要求教师吃透教材，提升能力。4 师生与作品对话：课文中多处涉及地名，比较抽象。此 时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并 作标记，直观感知课文内容。 （四）链接生活：知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感 知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接