(教学反思参考3) 《猴王出世》是一篇略读课文,这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,教学时,我以读为 主线来安排教学过程。首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体 内容。然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课 文,读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事,并适度拓展,开展语文活动。 孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我 注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的 形象在学生头脑中鲜明地树立起来。课文中有些词句,学生能知其大意即可。如,“盖自开 辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”一句,学生大概知道“这块 石头自从盘古开天辟地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了 教师大可不必逐个细讲,只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时,可让学生 通过查字(词)典解决,有的老师可直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。教学中也有许多 不足之处,如我没有点拨学生说一说:石猴—一美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别 并说说美猴王“美”在哪,学生也没深入体会到:勇敢无畏,也是一种美。课堂气氛不够活 跃,学生放不开;板书也不够完美;时间把握不准……所以,在今后的教学中我会不断改进、 努力提高自己!（教学反思参考 3） 《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，教学时，我以读为 主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体 内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课 文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。 孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我 注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的 形象在学生头脑中鲜明地树立起来。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开 辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块 石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。 教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生 通过查字(词)典解决，有的老师可直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。教学中也有许多 不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴——美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别， 并说说美猴王“美”在哪，学生也没深入体会到：勇敢无畏，也是一种美。课堂气氛不够活 跃，学生放不开;板书也不够完美;时间把握不准……所以，在今后的教学中我会不断改进、 努力提高自己!