(教学反思参考3)开国大典 《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的 盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪,激动的感情。课文按照开国大 典进行的顺序叙述,先讲了大会开始前会场上的情况,然后讲典礼的主体部分。 本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪,激动的心情 教完《开国大典》一课后,我反复回忆自己的教学过程,发现自己有了可贵 的进步,也留下了些许遗憾。我作出以下反思: 整节课,我时时留意与学生进行情感的交流与沟通,教师的教态,语言都 比较得体,学生在相对放松、愉悦的环境中学习,真正体现了“和谐课堂”。 执教过程中,教学思路清晰,教学目较明确。在学生默读课文后,交流概括 出开国大典的几个场面,然后直奔重点,学习“典礼”这一部分。既整体把握, 也紧扣重点。 “语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特 点”,在这堂课中,我结合预设的学习目标,注重渗透学法的指导,如:结合背 景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容:联系上下文理解课文内容; 抓住文中关键词、句理解课文内容。 “一滴水能映出太阳的光辉”,在学法指导的基础上,学生能准确抓住重点 词,体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升国旗”部分,学生也 能在自读自悟的基础上,体会句子包涵的情感。结合课前査找的资料,体会“站” 字背后的言外之意,对文本有了深层次的理解。再如课文第5自然段到第14自 然段,写了“开国大典”的盛况。在这部分中,“欢呼”一词出现多次,教学时, 我让学生找出带有“欢呼”一词的句子,体会每一次是在什么情况下欢呼起来的? 这表达了人们怎样的思想感情?在学生理解的基础上,再引导学生朗读。接下来 让同学们交流,彼此启发,使思想拓展,思维活跃起来。同学们就是在这样一种 相互合作交流中,情感得以交融,从而体会到了文章的思想感情,这些都与我的 预想一致。 在教与学的过程中,师生互动,生生互动,充分体现了学生的自主学习,合 作探究;我还及时捕捉学生的思维的闪光点,及时地进行评价。对课堂上出现的 失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主,平等得以体现（教学反思参考 3）开国大典 《开国大典》这篇课文记叙了 1949 年 10 月 1 日在首都北京举行开国大典的 盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大 典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。 本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。 教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵 的进步，也留下了些许遗憾。我作出以下反思： 整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都 比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。 执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括 出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握， 也紧扣重点。 “语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特 点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背 景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容； 抓住文中关键词、句理解课文内容。 “一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点 词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升国旗”部分，学生也 能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会“站” 字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。再如课文第 5 自然段到第 14 自 然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时， 我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？ 这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来 让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种 相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的 预想一致。 在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合 作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的 失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现