④归因还会使人出现情感反应。把成就行为归因为内部原因，会出现较强的情感反应，在 成功时感到满意和自尊，失败时感到内疚和羞愧。但如果把成就行为归因于外部原因，不论成 功还是失败都不会出现太强的情感反应。(3分) ⑤其中小林把英语考得不好归因为英语对他太难了，因此，既感到羞愧，又感到无可奈何， 他知道下次考英语还是照样考不好。小兰则不同了，她将英语没考好归因为努力不够这种不 稳定的因素，因此，她相信以后用功学习，英语就会考好。小明将英语成绩归因为运气，是一种 不稳定的外部因素，因此没有表现出太强的情感反应。(3分) 五、论述题（每小题15分，共30分）】 1.促进概念学习要充分考虑概念获得和运用两个环节，还要考虑影响概念学习的因素。 (2分) (1)提供概念范例。(1分)范例指能够代表概念的典型事例，提供适当范例有助于学生掌 握概念的主要特征。提供范例的方法可以有两种。一种是例一规法，即先向学生呈现某个概 念的正例和反例，然后要求他们总结、归纳出一个定义。另一种是规一例法，即先给学生呈现 一个定义，接着呈现几个正例和反例。(3分) (2)利用概念间的联系构图。(1分)概念之间是有联系的，利用学生已有概念组成“概念 地图”，把新概念置于其中，在这样的“地图”中，概念与概念间的上下级关系得以明确显露，概 念被赋予了更多的含义，有利于学生通过已知概念来掌握新概念。(2分) (3)消除错误概念。(1分)学生很容易由日常生活经验而形成不科学的错误概念，而且这 种不科学的错误概念一旦形成，又难以消除或改变。(2分) (4)在实践中运用概念。(1分)学生每使用一次概念或在新的丰富的情境中遇到同一概 念，也就是概念的每一次具体化，都会使概念进一步丰富和深化，学生对要领的理解就更完全、 更深刻，尤其是模糊要领的教学更是如此。而运用概念于实际就是这种概念具体化的过程。 (2分) 2.要维护教师的心理健康，还应从教师的个人因素人手，通过自我心理调适的方法，来促 进或维护心理健康水平。(2分)可参考以下几个方面： (1)正确认识自己，接纳自己；(1分) 949④归因还会使人出现情感反应。把成就行为归因为内部原因，会出现较强的情感反应，在 成功时感到满意和自尊，失败时感到内疚和羞愧。但如果把成就行为归因于外部原因，不论成 功还是失败都不会出现太强的情感反应。(3分) ⑤其中小林把英语考得不好归因为莱语对他太难了，因此，既感到羞愧，又感到无可奈何， 他知道下次考英语还是照样考不好。小兰则不同了，她将英语没考好归因为努力不够这种不 稳定的因素，因此，她相信以后用功学习，英语就会考好。小明将英语成绩归因为运气，是一种 不稳定的外部因素，因此没有表现出太强的情感反应。(3分) 五、论述皿(每小题 15分，共 30分》 1.促进概念学习要充分考虑概念获得和运用两个环节，还要考虑影响概念学习的因素。 (2分) (1)提供概念范例。(1分)范例指能够代表概念的典型事例，提供适当范例有助于学生掌 握概念的主要特征。提供范例的方法可以有两种。一种是例一规法，即先向学生呈现某个概 念的正例和反例，然后要求他们总结、归纳出一个定义。另一种是规一例法，即先给学生呈现 一个定义，接着呈现几个正例和反例。(3分) <2)利用概念间的联系构图。(1分)概念之间是有联系的，利用学生已有概念组成“概念 地图”，把新概念置于其中，在这样的“地图”中，概念与概念间的上下级关系得以明确显露，概 念被赋予了更多的含义，有利于学生通过已知概念来掌握新概念。t2分) (3)消除错误概念。<1分)学生很容易由日常生活经验而形成不科学的错误概念，而且这 种不科学的错误概念一旦形成，又难以消除或改变。(2分) (4)在实践中运用概念。(1分)学生每使用一次概念或在新的丰富的情境中遇到同一概 念，也就是概念的每一次具体化，都会使概念进一步丰富和深化，学生对要领的理解就更完全、 更深刻，尤其是模糊要领的教学更是如此。而运用概念于实际就是这种概念具体化的过程。 (2分) 2.要维护教师的心理健康，还应从教师的个人因素人手，通过自我心理调适的方法，来促 进或维护心理健康水平。(2分)可参考以下几个方面: (1)正确认识自己，接纳自己;<1分) 949