(五)辅导矫正一—一自我超越 学生在认知、情感、人格、能力等方面的差异,导致德育必然是一个参差不齐、良莠 不分的结果。这就需要德育工作者对其进行辅导和矫正,完成学生从德育认识到行为的自我 超越,实现优化的德育结果。 “道德教育的最终目的是要培养学生形成个体良好的道德品质和道德行为,而道德行 为的变化又总是根源于认识、情感、意志等一系列心理活动的变化。”由此可见,和谐的心 理活动对个体良好的品质的形成具有重要意义。故此,这里的辅导主要指心理辅导。 当今世界,科技的迅猛发展,生活节奏的日益加快,社会竞争残酷激烈,人际关系错 综复杂,给人们带来了前所未有的压力,影响了人们的心理健康,加之多元的社会带来多元 的价值理论和生活方式,冲击着学生的心灵,尤其是还没有作好充分准备的广大农村中小学 生。部分学生对原有的道德认知和情感产生怀疑,甚至是抵触,这些必然在很大程度上影响 学生道德行为的实现。 在这一环节中,德育工作者要积极地了解和研究学生的心理特点、问题及其成因,用 适当的心理辅导的方式改变学生的抵触心理和畏惧心理,形成正确的自我认识,从而更好适 应社会发展的需要,养成社会需要的道德规范和意识,正确地指导道德实践 总之,德育活动是一个“认知一抉择一实践一反思一再认知一再实践”的过程,是 个主体一发展性的德育过程,在这一过程中,要坚定不移地以学生为根本,促进学生主体德 性的发展,这是德育的新要求和新趋势 参考文献 [1]班华:《现代德育论》,合肥:安徽人民出版社2001年版。 ]朱小蔓:《教育问题与挑战》,南京:南京师范大学出版社2000版 [3]班华:《发展性班级教育系统》,南京:南京师范大学出版社2000版（五）辅导矫正──自我超越 学生在认知、情感、人格、能力等方面的差异，导致德育必然是一个参差不齐、良莠 不分的结果。这就需要德育工作者对其进行辅导和矫正，完成学生从德育认识到行为的自我 超越，实现优化的德育结果。 “道德教育的最终目的是要培养学生形成个体良好的道德品质和道德行为，而道德行 为的变化又总是根源于认识、情感、意志等一系列心理活动的变化。”由此可见，和谐的心 理活动对个体良好的品质的形成具有重要意义。故此，这里的辅导主要指心理辅导。 当今世界，科技的迅猛发展，生活节奏的日益加快，社会竞争残酷激烈，人际关系错 综复杂，给人们带来了前所未有的压力，影响了人们的心理健康，加之多元的社会带来多元 的价值理论和生活方式，冲击着学生的心灵，尤其是还没有作好充分准备的广大农村中小学 生。部分学生对原有的道德认知和情感产生怀疑，甚至是抵触，这些必然在很大程度上影响 学生道德行为的实现。 在这一环节中，德育工作者要积极地了解和研究学生的心理特点、问题及其成因，用 适当的心理辅导的方式改变学生的抵触心理和畏惧心理，形成正确的自我认识，从而更好适 应社会发展的需要，养成社会需要的道德规范和意识，正确地指导道德实践。 总之，德育活动是一个“认知─抉择─实践─反思─再认知─再实践”的过程，是一 个主体─发展性的德育过程，在这一过程中，要坚定不移地以学生为根本，促进学生主体德 性的发展，这是德育的新要求和新趋势。 参考文献 [1] 班华：《现代德育论》，合肥：安徽人民出版社 2001 年版。 [2] 朱小蔓：《教育问题与挑战》，南京：南京师范大学出版社 2000 版。 [3] 班华：《发展性班级教育系统》，南京：南京师范大学出版社 2000 版