论,认识本单元课文的共同特点。在此基础上精读一至二篇课文,其余课文在学生自读之后 进行讨论,交流学习体会,教师组织验收和讲评。课文学习顺序可灵活安排,“思考与练习 中的阅读理解方面的题目最好在学习课文时完成,可以将阅读理解题作为学生研读课文的切 入点或话题,开放性练习可以在课后让学生独立完成。课时共12课时 写作训练:写一篇状物的记叙文。可以自选题目,也可以写作第一课思考与练习四中的题目。 要求先观察,准备素材,然后模仿第一单元的文章,运用第一单元所学到的写作手法进行写 作。字数不少于500字。写作训练共计两课时,课堂写作1课时,讲评1课时 第二单元:传记单元 共有课文四篇:《鲁迅自传》《毛泽东的少年时代》《第一千个球》《少年爱因斯坦》 教学目标:按时间线索,了解人物的成长过程,结合人物所处的背景,做出恰当的评价。 教学设计:在学之前应对这些名人作一介绍,以激发学生的学习兴趣。在深入课文之前应引 导学生认真自读课文,了解课文大意和总的框架,然后进一步把握文章的脉络以及文章的关 键部分。课时共12课时。 写作训练:写一篇传记。可以写自传,也可以写他传,如果写他传,要求先釆访,可以是父 母,亲人,也可以是邻居,朋友,如果能找到一位当地名人就更好。然后模仿第二单元的文 章,运用第二单元所学到的写作手法进行写作。字数不少于500字。写作训练共计两课时 课堂写作1课时,讲评1课时。 第三单元:童话单元 共有课文四篇:《骆驼寻宝记》《地毯下的尘土》《巨人和孩子》《蟋蟀在时报广场》 教学目标:引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。帮 助学生认识社会、理解人生,引导学生做一个通达事理、明辨是非的人 教学设计:教学过程的设计要遵循因材施教的原则,结合教材內容和教学认知结构的实际情 况来安排课堂教学可采用默读、朗读、讲授、讨论相结合的方法,引导学生自发地、主动地 获取知识、形成能力。课堂气氛尽可能做到生动活泼。课时的分配和教学内容的安排,可根 据实际情况来灵活掌握。课时共12课时。 写作训练:写一篇童话。要求充分发挥自己的想象能力和联想能力,题目就用课本上的“续 写《蟋蟀在时报广场》″,写作训练共计两课时,课堂写作1课时,讲评1课时 第四单元:现代诗单元。 共有课文四篇:《我爱这土地》《乡愁》《我为少男少女们歌唱》《纸船》 教学目标:提高学生的人文素养、申美情趣;引导学生体验和理解作品,品评作品的思想感 情倾向;品味作品中富于表现力的语言,提高学生欣赏诗歌的能力。 教学设计:四篇课文的作者都是著名的诗人,在教学课文前,宜先作简单介绍,以引起学生 对课文的重视,激发他们学习的兴趣。学生把握课文的大意并不会很难,应鼓励学生通过自 读整体感知课文。课文的难点,课后练习已基本涉及了,可借助课后练习引导学生加以解决 对课文艺术上的特点应鼓励学生去发现,去总结。要重视朗读和背诵。课时共12课时。 写作训练:诗歌刨作。要求充分发挥自己的想象能力,运用象征手法。题目和内容自定。形论，认识本单元课文的共同特点。在此基础上精读一至二篇课文，其余课文在学生自读之后 进行讨论，交流学习体会，教师组织验收和讲评。课文学习顺序可灵活安排，“思考与练习” 中的阅读理解方面的题目最好在学习课文时完成，可以将阅读理解题作为学生研读课文的切 入点或话题，开放性练习可以在课后让学生独立完成。课时共 12 课时。 写作训练：写一篇状物的记叙文。可以自选题目，也可以写作第一课思考与练习四中的题目。 要求先观察，准备素材，然后模仿第一单元的文章，运用第一单元所学到的写作手法进行写 作。字数不少于 500 字。写作训练共计两课时，课堂写作 1 课时，讲评 1 课时。 第二单元：传记单元。 共有课文四篇：《鲁迅自传》《毛泽东的少年时代》《第一千个球》《少年爱因斯坦》 教学目标：按时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。 教学设计：在学之前应对这些名人作一介绍，以激发学生的学习兴趣。在深入课文之前应引 导学生认真自读课文，了解课文大意和总的框架，然后进一步把握文章的脉络以及文章的关 键部分。课时共 12 课时。 写作训练：写一篇传记。可以写自传，也可以写他传，如果写他传，要求先采访，可以是父 母，亲人，也可以是邻居，朋友，如果能找到一位当地名人就更好。然后模仿第二单元的文 章，运用第二单元所学到的写作手法进行写作。字数不少于 500 字。写作训练共计两课时， 课堂写作 1 课时，讲评 1 课时。 第三单元：童话单元。 共有课文四篇：《骆驼寻宝记》《地毯下的尘土》《巨人和孩子》《蟋蟀在时报广场》 教学目标：引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。帮 助学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。 教学设计：教学过程的设计要遵循因材施教的原则，结合教材内容和教学认知结构的实际情 况来安排课堂教学可采用默读、朗读、讲授、讨论相结合的方法，引导学生自发地、主动地 获取知识、形成能力。课堂气氛尽可能做到生动活泼。课时的分配和教学内容的安排，可根 据实际情况来灵活掌握。课时共 12 课时。 写作训练：写一篇童话。要求充分发挥自己的想象能力和联想能力，题目就用课本上的“续 写《蟋蟀在时报广场》”，写作训练共计两课时，课堂写作 1 课时，讲评 1 课时。 第四单元：现代诗单元。 共有课文四篇：《我爱这土地》《乡愁》《我为少男少女们歌唱》《纸船》 教学目标：提高学生的人文素养、审美情趣；引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感 情倾向；品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。 教学设计：四篇课文的作者都是著名的诗人，在教学课文前，宜先作简单介绍，以引起学生 对课文的重视，激发他们学习的兴趣。学生把握课文的大意并不会很难，应鼓励学生通过自 读整体感知课文。课文的难点，课后练习已基本涉及了，可借助课后练习引导学生加以解决。 对课文艺术上的特点应鼓励学生去发现，去总结。要重视朗读和背诵。课时共 12 课时。 写作训练：诗歌创作。要求充分发挥自己的想象能力，运用象征手法。题目和内容自定。形