2010年语文版七年级下学期教学计划及教案合集.doc_大学文库

七年级下学期语文教学计划教学背景分析: 语文是中小学阶段的主要学科基础学科随着时代的发展和社会的进步人们对语文学科的特性和语文教学的认识更为深入,“大语文”观念得到越来越多有识之士的认同。语文素质是人的整体素质的重要组成部分语文素质不仅反映人的语文知识和语文能力而且从本质上看还反映了人的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。由此可见,语文教育大有可为,语文教学重之又重,语文教师责任重大。因此,每个学期开学之前,我一定会对教材进行仔细的硏读与分析,对所教班级的学生进行深入的了解,并据此制定出详细的教学计划。所教班级学生现状分析: 根据我校学生的实际特点以及语文学科的特点和目前本学科发展方向的把握结合我校的办学方针我们的语文教学最初以“激发兴趣指导方法培养习惯搭建舞台”为口号和行动原则加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性从整体来看学生身上好的习惯(如课堂听讲记笔记发言提问)正在逐步养成学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。下面根据七年级上学期的期末考试成绩进行具体分析如下该班共有学生75人,期末考试语文成绩80分以上的43人,60分以下的1人。优秀率573%,合格率987%,人平78.14分从合格率、优秀率、平均分等数据上看,125班与126班的语文水平没有明显的差距。但125班同学在学习兴趣、学习态度、语文基础等方面都与126班存在一定的差距。通过个学期的努力,125班同126班比较虽然有了一定的进步但具体教学中还是感到和126 班有差距。比如,课堂答问的积极性,课堂的活跃性,听课的专注程度和记笔记的主动性等, 125班明显弱于126班因此本学期在保持两班总体较好的势头之下还要大抓125班的学习习惯与学习主动性力求有所进步。教材分析、教学目标、教学设计与写作训练我们采用语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书,本册教材共分为七个单元。每个单元后都有口语交际和写作训练,第一、四单元后各有一个写字训练,第〓、三、五单元后各有一个综合性学习。课本最后还有几个附录,供学生自读与参考。以下是对各单元课文的分析与设计以及各单元的写作训练安排。第一单元:状物类记叙文单元。共有课文四篇:《石榴》《海燕》《白鹅》《鹤群》教学目标:让学生把握作者笔下的景物特征,体会状物记叙文的特点—以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓住事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒情,并由此体会作者所寄寓的思想感情,同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。通过学习课文,激发学生观察和思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学设计:要求学生在课前总观单元全貌,课上让学生自己略读课文,然后师生一起讨

七年级下学期语文教学计划一、教学背景分析：语文是中小学阶段的主要学科,基础学科,随着时代的发展和社会的进步,人们对语文学科的特性和语文教学的认识更为深入,“大语文”观念得到越来越多有识之士的认同。语文素质是人的整体素质的重要组成部分,语文素质不仅反映人的语文知识和语文能力,而且从本质上看,还反映了人的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。由此可见，语文教育大有可为，语文教学重之又重，语文教师责任重大。因此，每个学期开学之前，我一定会对教材进行仔细的研读与分析，对所教班级的学生进行深入的了解，并据此制定出详细的教学计划。二、所教班级学生现状分析：根据我校学生的实际特点,以及语文学科的特点和目前本学科发展方向的把握,结合我校的办学方针,我们的语文教学最初以“激发兴趣,指导方法,培养习惯,搭建舞台”为口号和行动原则,加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性,从整体来看,学生身上好的习惯(如课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。下面根据七年级上学期的期末考试成绩进行具体分析如下：该班共有学生 75 人，期末考试语文成绩 80 分以上的 43 人，60 分以下的 1 人。优秀率 57.3%，合格率 98.7%，人平 78.14 分。从合格率、优秀率、平均分等数据上看,125 班与 126 班的语文水平没有明显的差距。但 125 班同学在学习兴趣、学习态度、语文基础等方面都与 126 班存在一定的差距。通过一个学期的努力，125 班同 126 班比较, 虽然有了一定的进步,但具体教学中还是感到和 126 班有差距。比如，课堂答问的积极性，课堂的活跃性，听课的专注程度和记笔记的主动性等， 125 班明显弱于 126 班。因此,本学期在保持两班总体较好的势头之下,还要大抓 125 班的学习习惯与学习主动性,力求有所进步。三、教材分析、教学目标、教学设计与写作训练：我们采用语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，本册教材共分为七个单元。每个单元后都有口语交际和写作训练，第一、四单元后各有一个写字训练，第二、三、五单元后各有一个综合性学习。课本最后还有几个附录，供学生自读与参考。以下是对各单元课文的分析与设计以及各单元的写作训练安排。第一单元：状物类记叙文单元。共有课文四篇：《石榴》《海燕》《白鹅》《鹤群》教学目标：让学生把握作者笔下的景物特征，体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学设计：要求学生在课前总观单元全貌，课上让学生自己略读课文，然后师生一起讨

论,认识本单元课文的共同特点。在此基础上精读一至二篇课文,其余课文在学生自读之后进行讨论,交流学习体会,教师组织验收和讲评。课文学习顺序可灵活安排,“思考与练习中的阅读理解方面的题目最好在学习课文时完成,可以将阅读理解题作为学生研读课文的切入点或话题,开放性练习可以在课后让学生独立完成。课时共12课时写作训练:写一篇状物的记叙文。可以自选题目,也可以写作第一课思考与练习四中的题目。要求先观察,准备素材,然后模仿第一单元的文章,运用第一单元所学到的写作手法进行写作。字数不少于500字。写作训练共计两课时,课堂写作1课时,讲评1课时第二单元:传记单元共有课文四篇:《鲁迅自传》《毛泽东的少年时代》《第一千个球》《少年爱因斯坦》教学目标:按时间线索,了解人物的成长过程,结合人物所处的背景,做出恰当的评价。教学设计:在学之前应对这些名人作一介绍,以激发学生的学习兴趣。在深入课文之前应引导学生认真自读课文,了解课文大意和总的框架,然后进一步把握文章的脉络以及文章的关键部分。课时共12课时。写作训练:写一篇传记。可以写自传,也可以写他传,如果写他传,要求先釆访,可以是父母,亲人,也可以是邻居,朋友,如果能找到一位当地名人就更好。然后模仿第二单元的文章,运用第二单元所学到的写作手法进行写作。字数不少于500字。写作训练共计两课时课堂写作1课时,讲评1课时。第三单元:童话单元共有课文四篇:《骆驼寻宝记》《地毯下的尘土》《巨人和孩子》《蟋蟀在时报广场》教学目标:引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。帮助学生认识社会、理解人生,引导学生做一个通达事理、明辨是非的人教学设计:教学过程的设计要遵循因材施教的原则,结合教材內容和教学认知结构的实际情况来安排课堂教学可采用默读、朗读、讲授、讨论相结合的方法,引导学生自发地、主动地获取知识、形成能力。课堂气氛尽可能做到生动活泼。课时的分配和教学内容的安排,可根据实际情况来灵活掌握。课时共12课时。写作训练:写一篇童话。要求充分发挥自己的想象能力和联想能力,题目就用课本上的“续写《蟋蟀在时报广场》″,写作训练共计两课时,课堂写作1课时,讲评1课时第四单元:现代诗单元。共有课文四篇:《我爱这土地》《乡愁》《我为少男少女们歌唱》《纸船》教学目标:提高学生的人文素养、申美情趣;引导学生体验和理解作品,品评作品的思想感情倾向;品味作品中富于表现力的语言,提高学生欣赏诗歌的能力。教学设计:四篇课文的作者都是著名的诗人,在教学课文前,宜先作简单介绍,以引起学生对课文的重视,激发他们学习的兴趣。学生把握课文的大意并不会很难,应鼓励学生通过自读整体感知课文。课文的难点,课后练习已基本涉及了,可借助课后练习引导学生加以解决对课文艺术上的特点应鼓励学生去发现,去总结。要重视朗读和背诵。课时共12课时。写作训练:诗歌刨作。要求充分发挥自己的想象能力,运用象征手法。题目和内容自定。形

论，认识本单元课文的共同特点。在此基础上精读一至二篇课文，其余课文在学生自读之后进行讨论，交流学习体会，教师组织验收和讲评。课文学习顺序可灵活安排，“思考与练习” 中的阅读理解方面的题目最好在学习课文时完成，可以将阅读理解题作为学生研读课文的切入点或话题，开放性练习可以在课后让学生独立完成。课时共 12 课时。写作训练：写一篇状物的记叙文。可以自选题目，也可以写作第一课思考与练习四中的题目。要求先观察，准备素材，然后模仿第一单元的文章，运用第一单元所学到的写作手法进行写作。字数不少于 500 字。写作训练共计两课时，课堂写作 1 课时，讲评 1 课时。第二单元：传记单元。共有课文四篇：《鲁迅自传》《毛泽东的少年时代》《第一千个球》《少年爱因斯坦》教学目标：按时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。教学设计：在学之前应对这些名人作一介绍，以激发学生的学习兴趣。在深入课文之前应引导学生认真自读课文，了解课文大意和总的框架，然后进一步把握文章的脉络以及文章的关键部分。课时共 12 课时。写作训练：写一篇传记。可以写自传，也可以写他传，如果写他传，要求先采访，可以是父母，亲人，也可以是邻居，朋友，如果能找到一位当地名人就更好。然后模仿第二单元的文章，运用第二单元所学到的写作手法进行写作。字数不少于 500 字。写作训练共计两课时，课堂写作 1 课时，讲评 1 课时。第三单元：童话单元。共有课文四篇：《骆驼寻宝记》《地毯下的尘土》《巨人和孩子》《蟋蟀在时报广场》教学目标：引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。帮助学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。教学设计：教学过程的设计要遵循因材施教的原则，结合教材内容和教学认知结构的实际情况来安排课堂教学可采用默读、朗读、讲授、讨论相结合的方法，引导学生自发地、主动地获取知识、形成能力。课堂气氛尽可能做到生动活泼。课时的分配和教学内容的安排，可根据实际情况来灵活掌握。课时共 12 课时。写作训练：写一篇童话。要求充分发挥自己的想象能力和联想能力，题目就用课本上的“续写《蟋蟀在时报广场》”，写作训练共计两课时，课堂写作 1 课时，讲评 1 课时。第四单元：现代诗单元。共有课文四篇：《我爱这土地》《乡愁》《我为少男少女们歌唱》《纸船》教学目标：提高学生的人文素养、审美情趣；引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向；品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。教学设计：四篇课文的作者都是著名的诗人，在教学课文前，宜先作简单介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们学习的兴趣。学生把握课文的大意并不会很难，应鼓励学生通过自读整体感知课文。课文的难点，课后练习已基本涉及了，可借助课后练习引导学生加以解决。对课文艺术上的特点应鼓励学生去发现，去总结。要重视朗读和背诵。课时共 12 课时。写作训练：诗歌创作。要求充分发挥自己的想象能力，运用象征手法。题目和内容自定。形

式,可以分行,也可以用散文诗的形式。写作训练共计三课时,写作指导2课时,朗读欣赏 1课时。第五单元:事物说明文单元。共有课文四篇:《苏州园林》《桥梁远景图》《洲际导弹自述》《真气的稀有动物针鼹》教学目标:培养学生热爱科学的情感,增强他们的环保意识,鼓励学生的创新思维和创新意识。了解作者是怎样说明事物特征的,并注意体会文章的准确、简明的特点和内容的客观性科学性。教学设计:四篇课文说明的事物不同,方法各异,教学中要有所侧重:《苏州园林》着重学习文章的总分结构和准确的语言;《桥梁远景图》让学生边读边体会作者生动的语言,恰当的比喻,并展开想象;《洲际导弹自述》着重学习列数字的说明方法;《珍奇的动物—针鼹》应以学生自学为主。把重点放在说明文的语言特点和说明方法上。课时共12课时写作训练:写一篇说明文。要求运用第五单元所学到的说明文写作知识和写作手法进行写作。写作指导1课时,写作留到课外进行。第六单元:古诗文单元共有课文五篇:《黔之驴》《陋室铭》《爱莲说》《口技》《诗词五首》教学目标:让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点,增强对古代生活的感性认识。朗读、背诵古诗文,度体味古诗文语言的音韵美教学设计:四篇古代散文,文字浅显,含义深刻。要在启发学生把握课文内容的基础上,领会作者的写作意图及文章的主旨。注重颂读与感悟的统一,体味诗歌语言的音韵美。要善于引导学生掌握重要的文言字词,尤其是文言实词。课时共14课时。写作训练:成长的烦恼。要求大胆言说自己成长中的烦恼,写作时要围绕中心,有主题,字数不少于500字。写作训练共计两课时,综合性学习1课时,讲评1课时第七单元:古诗文传记单元共有课文五篇:《强项令》《包拯》《岳飞》《二则》《诗词五首》教学目标:加强学生的品德修养,提高他们的文化品位,激发他们的爱国热情。教学设计:要善于利用学生对这些历史人物的一些了解来激发学生的闻读兴趣。引导学生疏通文意,注意引导学生多从上下文和课本注释来揣摩文言字词的意思,对一些古今差别较大的字词以及古代文化独有的东西,教师要作讲解。要引导学生按记叙文要求理清人物所经历事件的过程或情节。总课时为14课时。写作训练:解读一篇寓言。这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》之后。主要目的就是让学生学会从多个角度解读一篇寓言,学会创新理解一篇寓言。写作指导1课时,写作实践留到课外进行四、具体措施在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣注重在阅读教学过程中让学生参与活动做到人人参与,参与全过程让学生们在课下多读书看报将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累, 定期在班上举办摘抄本展览并从中推选出优秀的文章、摘抄和积累本

式，可以分行，也可以用散文诗的形式。写作训练共计三课时，写作指导 2 课时，朗读欣赏 1 课时。第五单元：事物说明文单元。共有课文四篇：《苏州园林》《桥梁远景图》《洲际导弹自述》《真气的稀有动物——针鼹》教学目标：培养学生热爱科学的情感，增强他们的环保意识，鼓励学生的创新思维和创新意识。了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章的准确、简明的特点和内容的客观性、科学性。教学设计：四篇课文说明的事物不同，方法各异，教学中要有所侧重：《苏州园林》着重学习文章的总分结构和准确的语言；《桥梁远景图》让学生边读边体会作者生动的语言，恰当的比喻，并展开想象；《洲际导弹自述》着重学习列数字的说明方法；《珍奇的动物——针鼹》应以学生自学为主。把重点放在说明文的语言特点和说明方法上。课时共 12 课时。写作训练：写一篇说明文。要求运用第五单元所学到的说明文写作知识和写作手法进行写作。写作指导 1 课时，写作留到课外进行。第六单元：古诗文单元。共有课文五篇：《黔之驴》《陋室铭》《爱莲说》《口技》《诗词五首》教学目标：让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点，增强对古代生活的感性认识。朗读、背诵古诗文，度体味古诗文语言的音韵美。教学设计：四篇古代散文，文字浅显，含义深刻。要在启发学生把握课文内容的基础上，领会作者的写作意图及文章的主旨。注重颂读与感悟的统一，体味诗歌语言的音韵美。要善于引导学生掌握重要的文言字词，尤其是文言实词。课时共 14 课时。写作训练：成长的烦恼。要求大胆言说自己成长中的烦恼，写作时要围绕中心，有主题，字数不少于 500 字。写作训练共计两课时，综合性学习 1 课时，讲评 1 课时。第七单元：古诗文传记单元。共有课文五篇：《强项令》《包拯》《岳飞》《二则》《诗词五首》教学目标：加强学生的品德修养，提高他们的文化品位，激发他们的爱国热情。教学设计：要善于利用学生对这些历史人物的一些了解来激发学生的阅读兴趣。引导学生疏通文意，注意引导学生多从上下文和课本注释来揣摩文言字词的意思，对一些古今差别较大的字词以及古代文化独有的东西，教师要作讲解。要引导学生按记叙文要求理清人物所经历事件的过程或情节。总课时为 14 课时。写作训练：解读一篇寓言。这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》之后。主要目的就是让学生学会从多个角度解读一篇寓言，学会创新理解一篇寓言。写作指导 1 课时，写作实践留到课外进行。四、具体措施 1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣,注重在阅读教学过程中让学生参与活动,做到人人参与,参与全过程,让学生们在课下多读书看报,将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累, 定期在班上举办摘抄本展览,并从中推选出优秀的文章、摘抄和积累本

2、在各课时中,把学生活动做为重点内容来安排落实,使学生最大限度处于动态之中,动脑想, 动手写,动口说,动眼看,动耳听。 3、在作文教学中，让学生参与到作文讲评中来。让作文水平较高的学生对习作进行自我评价, 然后广泛地征求同学的意见,相互评价,最后是教师与学生共同评价,使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题，课后进行必要的修改。这样，建立民主的教学风气,进一步融洽师生关系，提高学生的写作兴趣和写作水平。 4、调动学生语文学习的积极性。从培养兴趣着手,用图片,实物,多媒体创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化,力争有更多的师生互动、生生互动的机会。 5、培养学生良好的语文学习习惯： 1)课前预习习惯。 2)课后复习习惯。 3)课文背诵习惯。 4)及时完成作业习惯。 5)积极思考,主动发言习惯。 6)上课作笔记习惯。 6、成立互帮互学小组，对古诗文无法过关的学生采用“一帮一”,“人盯人”的办法,并与家长取得联系。 7、深钻教材,精心设计好每一节课，讲清每一个知识点，认真筛选作业，及时反馈每一次作业与考试。 8、注重学法指导。五、互帮小组名单各班以学习小组为单位开展互帮互学，结成“对对红”、“姐妹情”“兄弟谊”等。在平时的背诵、默写、作业检查中，互相帮助，互相监督。教师每班重点抓六组典型，名单如下： 1.石榴郭沫若一、教学目标 (一)了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。 (二)品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。 (三)欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。二、课时安排 2 课时三、教学过程第 1 课时 (一)导入新课可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充

石榴文化”参考资料: 石榴,别名安石榴、着榴、丹着、金罂。原产伊朗的扎棓罗斯山,在地中海沿岸各地印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培,喜欢亮足的阳光和温暖的气候。我国栽培石榴也有二千一百多年的历史,是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原,后传布南北各地的。山东枣庄有我国最大的石榴园,有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。此外云南、四川新疆等地也是石榴的主要产区石榴叶翠绿,花大而鲜艳,故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种,如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等,这些变种主要供观赏。关于石榴的古诗句: 何年安石国,万里贡榴花,迢递河源远,因依汉使槎。一元稹日射血珠将滴地,风翻火焰欲烧天白居易看朱成碧思纷纷,憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪,开箱验取石榴裙。武则天 (〓)作者简介郭沬着(1892-—1978),中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家古文字学家,著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有:《女神》《屈原》《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日,当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降,苟且偷生。作者以状物抒情的方式,借石榴寄托情怀,歌颂真善美,赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神,也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。 (三)教师范读课文(配舒缓欢乐的轻音乐) 要求学生: 1听准字音。(可通过课件展示字词读音,在范读后领读) 争妍(yan)斗艳奇崛(jue)枯瘠(j犀(x利琢(zhu6)安普刺(1a)金罍(1i)盎(ang)然皓(hao)齿丰腴(y 2思考:作者是怎样构思全篇的? (四)整体感知,初步分析课文这是一篇托物言志的优美散文,作者按“爱石榴—画石榴——赞石榴”的思路结构全 1学生默读课文,可在文中圈出标志性语言,理清课文的情感脉络。如:“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”,“最可爱的是它的花”,“我本来就喜欢夏天”等等。 2研读课文第一部分(第1段)。 1)石榴开花是在五月过后,面对炎炎烈日,石榴树表现出了与众不同的风采,它到底有什么独特之处呢?齐读第1段 (2)对比修辞手法的作用将少数树木与一般树木对比,引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的,由此

“石榴文化”参考资料：石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。关于石榴的古诗句：何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。——元稹日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。——白居易看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。——武则天 (二)作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。《石榴》写于 1942 年 10 月 31 日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。 (三)教师范读课文(配舒缓欢乐的轻音乐) 要求学生： 1.听准字音。(可通过课件展示字词读音，在范读后领读) 争妍(ｙáｎ) 斗艳奇崛(ｊｕé) 枯瘠(ｊí) 犀(ｘī)利琢(ｚｈｕó) 安普剌(ｌá) 金罍(ｌéｉ)盎(àｎｇ)然皓(ｈàｏ)齿丰腴(ｙú) 2 思考：作者是怎样构思全篇的? (四)整体感知，初步分析课文这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。 1.学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。 2 研读课文第一部分(第 1 段)。 (1)石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第 1 段。 (2)对比修辞手法的作用：将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此

得知它有非同寻常的品格,它不畏炎热的个性,赢得了作者的青睐,也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的,那么石榴究竟美在哪里? 3欣赏石榴的美,研读课文第二部分(第2~6段)。作者按什么顺序描写石榴的美? 按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化,表现石榴的美。 1)枝叶美第2段) 用比较的方法写枝叶的特征。相同点:如梅树的枝,如杨柳的叶。不同点:奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚 (2)花朵美第3~5段) 深红的”颜色鲜艳动人,单瓣的“陆离”缤纷可人,双瓣的“华贵”珍贵悦人,对于炎阳的直射毫不避易,石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神石榴花的红是明艳张扬的,这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情,也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”,高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮的,它不向骄阳低头,不屈服于烈日的淫威,这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜! 小茄形的骨朵逐渐翻红,逐渐从顶端匀称四裂,状如红玛瑙琢成的花瓶儿,还被多情人插上了花。—花骨朵成长演变的过程作者称这种变化过程为“奇迹”。的确,小小的骨朵柔弱而娇小,在艳阳的照耀下,它竟坚强地成长着,一味把自己的生命宣扬到极至,去迎合生命形态的变异,去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时,谁会不惊叹自然的造化? 作者通过细致的观察,给我们描摹了石榴生命形态的变化,无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴,不如说是作者借石榴来标明自己的心迹—不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景,我们不难发现作者的性格已鲜明地焰刻在石榴这个物象上,这就是托物言志的写作手法,它可以含蓄地表现作者的情怀。 4自由朗读第2~4段,仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法 5男生朗读第2段,要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3~4段,要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感五)结束语石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实,今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形,也逐渐感知到石榴花浓烈的热情,更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹,也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧,也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧,大家且把这份愉悦与希冀存在心中,下一课再来分享果实的甜蜜。 (六)布置作业 1复习生字新词,领会它们在文中的意思有感情地朗读课文,反复体会作者所寄寓的情感

得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里? 3.欣赏石榴的美，研读课文第二部分(第 2～6 段)。作者按什么顺序描写石榴的美? 按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。 (1)枝叶美(第 2 段) 用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 (2)花朵美(第 3～5 段) “深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮的，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜! 小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化? 作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来标明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。 4 自由朗读第 2～4 段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。 .5 男生朗读第 2 段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第 3～4 段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。 (五)结束语石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。 (六)布置作业 1 复习生字新词，领会它们在文中的意思。 2 有感情地朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感

仔细观察一种植物或动物,想想它有哪些你喜欢的特性第2课时 )导入新课上一课我们已经初步领略了石榴的风釆,欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵, 这一课就让我们再次走进石榴园,去摘属于夏季的美丽! (二)整体感知,进一步分析课文 1欣赏石榴的果实美,继续硏读第〓部分(第2~6段)。我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美,那么由花朵变幻为果实,又能为我们带来怎样的享受呢? 单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿″变幻成“希腊似的安普刺”了,又变幻为“中国式的金罍”了, 果实长成,表皮斑驳,颜色亦现金黄,形体变为胖胖的圆肚形,俨然有“各种锈彩”的“青铜器果实成熟的情态正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时,果实也好似有情人一般,忍俊不禁地破口大笑,露岀排排孑实,它已经不是原先的花瓶与金罍了,它孑孙满堂,迫不及待地向人炫耀它的富足石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗?”一句幽默的玩笑写岀了石榴的变化,反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育,要向人们奉献它甜蜜的果实了。戏法”“忍俊不禁”“破口大笑”“皓齿”等极具人性特征的词语,让我们感受到石榴的欢乐与满足,它淳朴憨厚的个性逗人喜爱,那透明光嫩的皓齿惹人爱怜,课文读来趣味盎然。 2齐读第6小节,想象石榴满枝的喜人情景,体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。 3总结以上课文所描绘的石榴之美(枝叶美、花朵美、果实美),想想这样美丽清逸的事物, 到底渗透了作者怎样的感情呢? (三)研读课文第三部分(第7~9段大声朗读这一部分,思考抒发了作者什么样的感情。明确:抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。喜欢夏天是由来已久了,因为“夏天是整个宇宙向上的阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的,实际上,夏已经是旺盛的斗志奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏,是在第一个比喻的基础上准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征,这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”—石榴的喜爱之情,由此可见,石榴成了承载作者理想和追求的载体,要是没有它,夏天将黯然无光、索然无味最后写昆明石榴的“特别”,特别就特别在果实大而孑粒丰腴,酸甜可口;挡不住诱惑。明写石榴的口味,暗写的是作者对石榴的喜爱之情,回味无穷。 (四)齐读第三部分,共同体会作者的喜爱之情

3 仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢的特性。第 2 课时 (一)导入新课上一课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽! (二)整体感知，进一步分析课文 1 欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分(第 2～6 段)。我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受呢? 单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金黄，形体变为胖胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。——果实成熟的情态正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与金罍了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗?”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。 “戏法”“忍俊不禁”“破口大笑”“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。 2 齐读第 6 小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。 3 总结以上课文所描绘的石榴之美(枝叶美、花朵美、果实美)，想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢? (三)研读课文第三部分(第 7～9 段) 大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。明确：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴的喜爱之情，回味无穷。 (四)齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情

(五)选择自己喜爱的句子朗读,要求声音洪亮清楚,感情充沛 (六)总结全篇提示:1多种修辞手法的综合使用。 2多种表达方式的灵活运用。 3领悟寓意深刻、别具匠心的语言。 4体会托物言志的写作方法。七比较阅读欣赏材料1 《辞海》“石榴”条的说明性语言:一名安石榴。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝。叶对生,长倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色亦有黄色或白色 (课文语言形象生动,准确凝练;本段文字科学、清晰、简洁) 材料2 暮春是桐树热闹的季节,它常常一夜间绽岀满树的桐花来,朵朵都是并蒂莲的模样儿, 做着集体吹喇叭的姿态。它们开起花来是那样的忘情,总是-大簇-大簇地凑在-起,原本淡紫淡粉的花色便浓重得不可开交了。村头、堤上、道旁,远远望去,一团团紫红色的烟云冉冉地蒸腾着,张扬而清高,还有那浓郁的香气一刻不停地提醒你:这里正是春天。大树下三五个穿着花肚兜的小儿女提着长长的竹竿儿,拼劲地打落那一串串的桐花,然后将花瓣一剥,用舌头舔里面的花蕊,那是有甜味的,花蒂则用线一穿,就成了活脱脱一条“青蛇”。顽童们白天拿它去吓唬小女伴,夜晚冷不丁放到大人的脖子里,都要给吓得大叫一声的,因为“青蛇”不仅滑溜溜的,且还带了嗖嗖的凉意. 提示:1欣赏生动细致的描写,想想桐花有怎样的品质? 2作者借景抒情,融情于景,仔细体味状物抒情的特点 (八语言积累仿照课文状物抒情的写作方法,写一段文字。要求在仔细观察的基础上,写出你对物象的外形与精神的独特感受。字数在200~300之间。根据学生完成情况,可当堂点评,也可在作文课点评点评要点: 1运用比喻、拟人等修辞手法状物抒情 2物象的外形与内在精神的契合。 (九)布置作业有计划地阅读托氏物言志的散文,并拓展延伸到诗歌的阅读欣赏。板书设计石榴郭沬若爱石榴- 最可爱″画石榴

(五)选择自己喜爱的句子朗读，要求声音洪亮清楚，感情充沛 (六)总结全篇提示：1 多种修辞手法的综合使用。 2 多种表达方式的灵活运用。 3 领悟寓意深刻、别具匠心的语言。 4 体会托物言志的写作方法。 (七)比较阅读欣赏材料 1 《辞海》“石榴”条的说明性语言：一名安石榴。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝。叶对生，长倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色…… (课文语言形象生动，准确凝练；本段文字科学、清晰、简洁) 材料 2 暮春是桐树热闹的季节，它常常一夜间绽出满树的桐花来，朵朵都是并蒂莲的模样儿，做着集体吹喇叭的姿态。它们开起花来是那样的忘情，总是一大簇一大簇地凑在一起，原本淡紫淡粉的花色便浓重得不可开交了。村头、堤上、道旁，远远望去，一团团紫红色的烟云，冉冉地蒸腾着，张扬而清高，还有那浓郁的香气一刻不停地提醒你：这里正是春天。大树下，三五个穿着花肚兜的小儿女提着长长的竹竿儿，拼劲地打落那一串串的桐花，然后将花瓣一剥，用舌头舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂则用线一穿，就成了活脱脱一条“青蛇”。顽童们白天拿它去吓唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要给吓得大叫一声的，因为“青蛇”不仅滑溜溜的，且还带了嗖嗖的凉意…… 提示：1 欣赏生动细致的描写，想想桐花有怎样的品质? 2 作者借景抒情，融情于景，仔细体味状物抒情的特点。 (八)语言积累仿照课文状物抒情的写作方法，写一段文字。要求在仔细观察的基础上，写出你对物象的外形与精神的独特感受。字数在 200～300 之间。根据学生完成情况，可当堂点评，也可在作文课点评。点评要点： 1 运用比喻、拟人等修辞手法状物抒情。 2 物象的外形与内在精神的契合。 (九)布置作业有计划地阅读托物言志的散文，并拓展延伸到诗歌的阅读欣赏。板书设计石榴郭沫若爱石榴——“最可爱”画石榴

2海燕郑振铎教学目标: 1、引导学生把握课文内容,弄清作者思想感情的脉络。引导学生有感情的朗读课文,品味文章优美的语言,揣摩某些词语的使用。 3、进一步学习状物描写的方法。难点:引导学生理解“乡愁”的内蕴重点:感受本文的语言美,学习它多种表现手法相结合的写作方法。课时:两课时第3课时要点:了解文章的写作背景,朗读课文,梳理全文结构,把握文章写作对象的具体特征。教学过程: 分组朗读课文,正音解字二、默读课文,分析课文内容这是一篇优美的咏物寄情的散文,文章通过对刂子这一可爱形象的描绘,抒发了作者浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。全文分前两部分,一是对故乡小燕子的回忆;二是对海燕的细致描绘。正是出于对故乡的强烈思念,作者才把海燕和家燕这两种很不同的燕子联系在一起写,并发出感叹应引导学生把握课文中两种燕子的特征,并从它们的联系中发现作者的写作意图。可向学生介绍本文的写作背景,创设情境帮助学生推测、理解作者的写作意图。设问题: 1、从内容上看,文章可分几个层次? 2、课文的题目是《海燕》,为何一开始写的却是故乡的家燕? 3、比较故乡的小嚥子和海上小燕子的各种特征,思考作者为什么要它们联系起来写? 4、试说说本文的记叙线索是什么。 ※板书燕子外形活动背景飞翔栖息相同点不同点故乡的小薇子乌黑的羽毛剪刀似的尾巴;劲俊轻快的翅膀美妙的春天斜飞横掠粗而有致的小黑点都是黑色的、姿势轻盈的燕子品种;外形;栖息地海上的小燕子似剪的尾与翼尖;乌黑的小水禽绝美的海天从容地斜掠展开双翼身孑一落; 随浪漂浮记叙线索——“乡愁”(作者对故土深刻的思念) 练习四、小结课文,布置作业。 1、抄写本课的生字词并解释

2.海燕郑振铎教学目标： 1、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络。 2、引导学生有感情的朗读课文，品味文章优美的语言，揣摩某些词语的使用。 3、进一步学习状物描写的方法。难点：引导学生理解“乡愁”的内蕴重点：感受本文的语言美，学习它多种表现手法相结合的写作方法。课时：两课时第 3 课时要点：了解文章的写作背景，朗读课文，梳理全文结构，把握文章写作对象的具体特征。教学过程：一、分组朗读课文，正音解字。二、默读课文，分析课文内容。这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。全文分前两部分，一是对故乡小燕子的回忆；二是对海燕的细致描绘。正是出于对故乡的强烈思念，作者才把海燕和家燕这两种很不同的燕子联系在一起写，并发出感叹。应引导学生把握课文中两种燕子的特征，并从它们的联系中发现作者的写作意图。可向学生介绍本文的写作背景，创设情境帮助学生推测、理解作者的写作意图。设问题： 1、从内容上看，文章可分几个层次？ 2、课文的题目是《海燕》，为何一开始写的却是故乡的家燕？ 3、比较故乡的小燕子和海上小燕子的各种特征，思考作者为什么要它们联系起来写？ 4、试说说本文的记叙线索是什么。 ※ 板书：燕子外形活动背景飞翔栖息相同点不同点故乡的小燕子乌黑的羽毛剪刀似的尾巴；劲俊轻快的翅膀美妙的春天斜飞横掠粗而有致的小黑点都是黑色的、姿势轻盈的燕子品种；外形；栖息地海上的小燕子似剪的尾与翼尖；乌黑的小水禽绝美的海天从容地斜掠展开双翼身子一落；随波漂浮记叙线索——“乡愁”（作者对故土深刻的思念）三、练习。四、小结课文，布置作业。 1、抄写本课的生字词并解释