染个体以达到教育目的。(3分)从实施效用看，美育是一种作用于知情意的能力教育。美育 对人的塑造不仅作用于情感，而且导致知情意等能力的全面提高，它同时辩证地融汇了认识、 意志和情感三方面。以美启真，以美入善，以美化情。(3分)从美育的育人目的来看，它包含 一种对人的全面塑造。通过对人类符号实践能力的培养，以审美的方式达成人的自我完善。 (3分) 综上所述，美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等各种符号实践能力的教育 形式，其目的在于实现人的全面发展。(3分) 11.自然具有哪些方面的独特美育效应？ 答：自然所具有的独特美育效应主要体现在以下四个方面：第一，自然的美内涵丰富，在陶 冶青少年情感方面具有巨大影响力：(3分)第二，自然的美可以全面启迪人的感性；(3分)第 三，对自然的深切体验可以唤起人的爱心；(3分)第四，对自然的体验引发对人类自身的深切 关注。(3分) 四、综合论述题（从理论与实际相结合的角度论述问题。二题中任选一题。20分） 12.美感活动中主体和对象是什么样的关系？这种关系具体体现在哪些方面？请举例进 行具体论述。 答：美感是人对美的事物的自由感受，在审美活动中，主体不是作为被动的接受者消极地 等待来自对象的感动，对象也不是机械的存在物被动地等待主体的反映，在美感活动中，主体 具有强烈意向，对象具有丰富生命，二者互相呼唤和应答，同时又互相建构和塑造，由此形成了 动态的审美体验过程。(4分)这种互动关系具体体现在以下三方面： 第一，主体与对象互相呼唤和应答。主体期待对象，对象诱惑主体，二者之间展开呼唤与 应答的交流活动，在这种积极的、能动的交流中生成了美感。例如中国古典美学家运用“物感” 来描述对象对主体的积极影响，运用“感物”来描述主体对对象的能动作用。自然之气变化无 穷，这生动变化的事物摇撼感动人的性情，而人对事物的感受和评价，渗透着主体精神的感觉， 则积极回应并浸染事物。(4分) 第二，主体与对象互相建构和塑造。对象改变了主体，主体也改变了对象。对象对主体的 改变，是指对象刺激主体，引发主体感觉的运动，激活主体情感。对象的不同存在方式和呈现 形态建构并塑造了主体的不同美感心理。主体对对象的改变，是指主体通过感觉赋予对象以 情感生命，使对象成为活的形象。“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”，这诗句就生动地体 374染个体以达到教育目的。 3分)从实施效用看，美育是一种作用于知情意的能力教育。美育 对人的塑造不仅作用于情感，而且导致知情意等能力的全面提高，它同时辩证地融汇了认识、 意志和情感三方面。以美启真，以美人善，以美化情。(3分)从美育的育人目的来看，它包含 一种对人的全面塑造。通过对人类符号实践能力的培养，以审美的方式达成人的自我完善。 (3 综上所述，美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等各种符号实践能力的教育 形式，其目的在于实现人的全面发展。(3分) 1. 特美 效应 答:自然所具有的独特美育效应主要体现在以下四个方面:第一，自然的美内涵丰富，在陶 冶青少年情感方面具有巨大影响力; (3 迪人 性;(3 三，对自然的深切体验可以唤起人的爱心 3分)第四，对自然的体验引发对人类自身的深切 关注。 四、综合论述题{从理论与实际相结合的角度论述问题。二题中任选一题。 0分} 12. 是什 具体体现在 请举 行具体论述。 答:美感是人对美的事物的自由感受，在审美活动中，主体不是作为被动的接受者消极地 等待来自对象的感动，对象也不是机械的存在物被动地等待主体的反映，在美感活动中，主体 具有强烈意向，对象具有丰富生命，二者互相呼唤和应答，同时又互相建构和塑造，由此形成了 动态的审美体验过程。 4分)这种互动关系具体体现在以下三方面: 第一，主体与对象互相呼唤和应答。主体期待对象，对象诱惑主体，二者之间展开呼唤与 应答的交流活动，在这种积极的、能动的交流中生成了美感。例如中国古典美学家运用"物感" 来描述对象对主体的积极影响，运用"感物"来描述主体对对象的能动作用。自然之气变化无 穷，这生动变化的事物摇撼感动人的性情，而人对事物的感受和评价，渗透着主体精神的感觉， 则积极回应并浸染事物。 4分) 第二，主体与对象互相建构和塑造。对象改变了主体，主体也改变了对象。对象对主体的 改变，是指对象刺撒主体，引发主体感觉的运动，激活主体情感。对象的不同存在方式和呈现 形态建构并塑造了主体的不同美感心理。主体对对象的改变，是指主体通过感觉赋予对象以 情感生命，使对象成为活的形象。"我见青山多抚媚，料青山见我亦如是"，这诗句就生动地体 374