的关系:1、位置关系2、数量关系 (二)、教学内容:说明基因与DNA的关系实例 学生活动:分析资料、讨论、得出基因是有遗传效应的DNA片段的结论 教师活动 情景创设:我们通过科学实验已知DNA是主要的遗传物质,生活中我们常听 说人的遗传与基因有关,那么,基因与.DNA有什么关系 提出问题:基因=DNA吗? 分析资料: 引导1:仔细阅读4则资料,思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因 的关系的? 引导2.你如何运用这些材料进行推理? 引导3.根据不同实例,分步得出结论 教学意图:自学资料,得出结论利于培养学生的阅读理解能力,通过问题情 景的创设,旨在激发学生的学习兴趣、引导学生主动学习 学生活动的策划一: 资料1:通过计算DNA上碱基数与基因上的碱基数,能说明哪些数量关系? 推理1:基因是DNA的片段 资料2:基因碱基对总数占DNA碱基总数的很少一部分 推理2:进一步明确基因是DNA的片段 资料3:把海蜇的绿色荧光基因转入到动物体内,体内出现了以前没有的荧 光 推理3:基因是有遗传效应的基因片段可以独立起作用基因可以转接。 资料4:基因与性状之间存在一个对应关系。 推理4:进一步明确基因是有遗传效应的,并且基因直接控制性状 教学意图:对比分析得出结论是中学阶段重要的实验分析方法,计算是资料 探究的重要方法和手段,通过这一活动,引导学生进行逻辑推理,并归纳总结, 得出基因是有遗传效应的DNA片段的结论,培养学生的科学探究能力。 过渡:教师活动,设问:上面的实例说明了DNA蕴含了大量的遗传信息,什 么代表着遗传信息?的关系： 1、位置关系 2、数量关系 （二）、教学内容：说明基因与 DNA 的关系实例 学生活动：分析资料、讨论、得出基因是有遗传效应的 DNA 片段的结论。 教师活动： 情景创设：我们通过科学实验已知 DNA 是主要的遗传物质，生活中我们常听 说人的遗传与基因有关，那么，基因与.DNA 有什么关系 提出问题：基因=DNA 吗？ 分析资料： 引导 1：仔细阅读 4 则资料，思考这些资料分别从哪些方面说明 DNA 与基因 的关系的？ 引导 2．你如何运用这些材料进行推理？ 引导 3．根据不同实例，分步得出结论。 教学意图：自学资料，得出结论利于培养学生的阅读理解能力，通过问题情 景的创设，旨在激发学生的学习兴趣、引导学生主动学习。 学生活动的策划一： 资料 1: 通过计算 DNA 上碱基数与基因上的碱基数，能说明哪些数量关系？ 推理 1：基因是 DNA 的片段。 资料 2：基因碱基对总数占 DNA 碱基总数的很少一部分。 推理 2：进一步明确基因是 DNA 的片段， 资料 3：把海蜇的绿色荧光基因转入到动物体内，体内出现了以前没有的荧 光。 推理 3： 基因是有遗传效应的基因片段可以独立起作用基因可以转接。 资料 4：基因与性状之间存在一个对应关系。 推理 4：进一步明确基因是有遗传效应的，并且基因直接控制性状。 教学意图：对比分析得出结论是中学阶段重要的实验分析方法，计算是资料 探究的重要方法和手段，通过这一活动，引导学生进行逻辑推理，并归纳总结， 得出基因是有遗传效应的 DNA 片段的结论，培养学生的科学探究能力。 过渡：教师活动，设问：上面的实例说明了 DNA 蕴含了大量的遗传信息，什 么代表着遗传信息？