双向交互视频会议 基于计算机的教 从独自学习到教师辅助 从纯文字的练习题到完全交互的多媒体 基于web教学(因特网或内部网) 从独自学习到教师辅助 从纯文字的练习题到完全交互的多媒体(在学习者的访问带宽限制之内) ●自定步骤方案(有时候会宽进宽出),包括了教师、助教、印刷材料、媒体模块,以及 学习资料包的多种组合 组合式定制系统 在一个理想化的教学设计过程中,为了选择最佳的教学传递系统,可以按照下面的步骤进 行考虑和决策: 1.考虑教学目的、学习者特点、学习环境和应用环境、教学目标和评测要求 2.重温教学分析,确定教学目标的逻辑分组,以便以后按合适的顺序讲授 3.规划在教学中要用到的学习成分 4.选择对学习最有效的学生分组方式 5.确定符合对学习环境成本、易用和实用要求的有效的媒体和材料 6.选择或开发一个传递系统,该系统最佳地满足了第1步的考虑和第2-5步的决定 上面描述的是选择传递系统的理想过程,因为所做的决定基于对需求的仔细考虑,从这点 来说,选择一个传递系统(第6步)是开发教学策略过程的输出(第2-5步)。如果改变顺序,先 选择传递系统,就意味着在对有效传递教学的必要条件完全认识之前就做出了决定,因此可能 会受到该方案固有特点的限制 关于这个选择传递系统的理想过程,还有三点需要说明。首先,几乎永远不可能这么做 个原因是教师和教学设计师,通常都有所喜欢的课程传递方式,因此,在他们的心里,教学 传递系统是在教学设计过程开始之前就已经选择好了的。第二个原因是教学传递系统经常是由 传递教学的学习环境所决定的,设计师只需要在这个环境下工作,为课程或研讨班稍做改变。 如果设计师是在传统的学校环境下工作,传递系统通常假设为传统的教室环境。同样,在企业 培训中,如果大多数场合是以教师为主,传递系统也通常假设为传统教室环境。第三个原因是 有些教学环境新近购置和安装了新的传递系统,如视频设备和计算机,设计师会被告知这些系 统要被作为教学传递系统,这经常是为了证明此购买决定是正确的。现今因特网(以及一些内 部网)到处存在,web技术发展迅速,在考虑跨越时间和地域限制向家庭或台式系统传递教学 时往往成为首选。当这些环境变得流行的时候,它们通常都会如此,设计师必须要能够灵活地 利用这类系统中能用于教学传递的一切便利。如果要教的技能和用来传递教学的系统之间不匹 配,那么设计师就必须做出决定,提出另一套传递系统。 第二点要说明的是上面描述的过程似乎是一个线性的、一步一步完成的过程,但实际上第3 4、5步经常要同时考虑。例如,你可能会决定为了学习者更好地掌握需要提供练习和答案(第3 步),在描述活动的时候,你决定3-5人组成学习小组(第4步),观看预先录制的三盘不同场景 的录像带(第5步),因为你认为这样做练习效果最好。在这章的后面我们将讨论如何将这些教 学策略的片断组装在一起。 最后一点要说明的是,无论你是先选择传递系统还是后选择传递系统,我们现在所使用的⚫ 双向交互视频会议 ⚫ 基于计算机的教学 ◆ 从独自学习到教师辅助 ◆ 从纯文字的练习题到完全交互的多媒体 ⚫ 基于web教学（因特网或内部网） ◆ 从独自学习到教师辅助 ◆ 从纯文字的练习题到完全交互的多媒体（在学习者的访问带宽限制之内） ⚫ 自定步骤方案（有时候会宽进宽出），包括了教师、助教、印刷材料、媒体模块，以及 学习资料包的多种组合。 ⚫ 组合式定制系统 在一个理想化的教学设计过程中，为了选择最佳的教学传递系统，可以按照下面的步骤进 行考虑和决策： 1. 考虑教学目的、学习者特点、学习环境和应用环境、教学目标和评测要求 2. 重温教学分析，确定教学目标的逻辑分组，以便以后按合适的顺序讲授 3. 规划在教学中要用到的学习成分 4. 选择对学习最有效的学生分组方式 5. 确定符合对学习环境成本、易用和实用要求的有效的媒体和材料 6. 选择或开发一个传递系统，该系统最佳地满足了第1步的考虑和第2-5步的决定。 上面描述的是选择传递系统的理想过程，因为所做的决定基于对需求的仔细考虑，从这点 来说，选择一个传递系统（第6步）是开发教学策略过程的输出（第2-5步）。如果改变顺序，先 选择传递系统，就意味着在对有效传递教学的必要条件完全认识之前就做出了决定，因此可能 会受到该方案固有特点的限制。 关于这个选择传递系统的理想过程，还有三点需要说明。首先，几乎永远不可能这么做！ 一个原因是教师和教学设计师，通常都有所喜欢的课程传递方式，因此，在他们的心里，教学 传递系统是在教学设计过程开始之前就已经选择好了的。第二个原因是教学传递系统经常是由 传递教学的学习环境所决定的，设计师只需要在这个环境下工作，为课程或研讨班稍做改变。 如果设计师是在传统的学校环境下工作，传递系统通常假设为传统的教室环境。同样，在企业 培训中，如果大多数场合是以教师为主，传递系统也通常假设为传统教室环境。第三个原因是 有些教学环境新近购置和安装了新的传递系统，如视频设备和计算机，设计师会被告知这些系 统要被作为教学传递系统，这经常是为了证明此购买决定是正确的。现今因特网（以及一些内 部网）到处存在，web技术发展迅速，在考虑跨越时间和地域限制向家庭或台式系统传递教学 时往往成为首选。当这些环境变得流行的时候，它们通常都会如此，设计师必须要能够灵活地 利用这类系统中能用于教学传递的一切便利。如果要教的技能和用来传递教学的系统之间不匹 配，那么设计师就必须做出决定，提出另一套传递系统。 第二点要说明的是上面描述的过程似乎是一个线性的、一步一步完成的过程，但实际上第3、 4、5步经常要同时考虑。例如，你可能会决定为了学习者更好地掌握需要提供练习和答案（第3 步），在描述活动的时候，你决定3-5人组成学习小组（第4步），观看预先录制的三盘不同场景 的录像带（第5步），因为你认为这样做练习效果最好。在这章的后面我们将讨论如何将这些教 学策略的片断组装在一起。 最后一点要说明的是，无论你是先选择传递系统还是后选择传递系统，我们现在所使用的