第四章教育实验研究 改革数学单元测验方法的实验研究”,原假设:参与测验题的命题和阅读 的学生与没有参与测验题的命题和阅读的学生的学业成绩无差异。研究假设:让 学生参与测验题的命题和阅读可以大面积提高学生的学业成绩 第三节教育实验的变量选择、测量和控制 在研究过程中,会有一些因素需要控制,有些因素是研究中所有个体都具有 的相同的特征或条件,叫做常量,有些因素在研究中不同的个体有不同的特征或 条件,这些就叫做变量。比如,一个研究要比较两种不同教学方法对五年级学生 学科成绩的影响,这里年级水平就是一个常量,是这个研究中不变的条件;而表 征教学方法影响的分数就是变量,另外—个变量是教学方法。教学方法是一个条 件变量,决定研究的条件。不同的变量在研究中担当不同的角色,具有不同的名 称。 研究变量有哪些类型? (一)自变量( Independent Variables) 1、概念:所谓自变量,就是由硏究者安排的、人为操纵控制的、作有计 划变化的诸因素。由研究者掌握,假定为原因的变量。对自变量的操纵是实验的 核心 2、特征 它的变化会导致研究对象发生反应 它的变化能够被硏究者所操纵控制,如学习方法、学习内容、作业量等 它的变化是实验者主动选择而变化的,如学生性别、年龄、智力等第四章 教育实验研究 - 9 - “改革数学单元测验方法的实验研究”，原假设：参与测验题的命题和阅读 的学生与没有参与测验题的命题和阅读的学生的学业成绩无差异。研究假设：让 学生参与测验题的命题和阅读可以大面积提高学生的学业成绩。 第三节 教育实验的变量选择、测量和控制 在研究过程中，会有一些因素需要控制，有些因素是研究中所有个体都具有 的相同的特征或条件，叫做常量，有些因素在研究中不同的个体有不同的特征或 条件，这些就叫做变量。比如，一个研究要比较两种不同教学方法对五年级学生 学科成绩的影响，这里年级水平就是一个常量，是这个研究中不变的条件；而表 征教学方法影响的分数就是变量，另外一个变量是教学方法。教学方法是一个条 件变量，决定研究的条件。不同的变量在研究中担当不同的角色，具有不同的名 称。 一、研究变量有哪些类型？ （一）自变量（Independent Variables） 1、概念：所谓自变量，就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计 划变化的诸因素。由研究者掌握，假定为原因的变量。对自变量的操纵是实验的 核心。 2、特征： 它的变化会导致研究对象发生反应； 它的变化能够被研究者所操纵控制，如学习方法、学习内容、作业量等。 它的变化是实验者主动选择而变化的，如学生性别、年龄、智力等