理论 (二)法国大革命后的实证主义传统 (三)德国的历史主义传统 (四)美国的实证主义 1.讲求实用,不喜欢高度抽象和思辨的概念,在解决实际问题中学习。杜 威的教育理论 2.鼓吹个人主义,强调个人价值,从宏观的社会结构到微观的个人行为和 个体间的互动 3.乐观的思想,对社会改革和进步充满信心。 4.关注都市问题,犯罪率,失业,住房等十分具体的东西。 四、社会学的发展阶段 1839年,孔德在他的《实证哲学教程》第四卷中正式提出“社会学”,西方 社会学自此开始,至今已有150余年的历史 第一阶段,第二次世界大战以前的形成和初步发展阶段。(从19C30年代到 20C30,40年代) 实证主义社会学理论 一)孔德:社会学就是发展到实证科学阶段的社会科学或“社会物理 学”。社会是自然的一部分,可观察,可证实。 (二)斯宾塞:社会有机体,社会进化。 (三)迪尔凯姆:社会学研究的对象是与纯粹个体不同的社会现象或社 会事实,“用社会事实来解释社会事实”。 理解社会学理论 个人的行动是带有意义的,他确定各种情境,并赋予自己和别人的行 动以某种社会学意义 韦伯:研究对象是人本身是有意义的社会行动。社会行动的本质取决 于行动者赋予其上的主观意义,研究方法:“投入理解”。 舒茨:现象社会学。 美国符号互动主义:米德,托马斯,库利 三、批判理论:霍克海默,阿多诺,马尔库塞,卢卡奇 四、其他形式:难以划分的还有研究“社会交往的纯粹形式”的齐美尔的 “形式社会学”,研究非逻辑行为的帕累托 第二阶段:第二次世界大战后至80年代的深入发展阶段。 帕森斯:整合各种不同取向的社会学使之融合成一个更具有综合性因而也 更具有解释力的社会学体系。提出结构功能主义,在美国乃至西 方社会学界取得近乎霸主的地位,很快受到人们的激烈批评。 1、默顿的“中层理论”,针对过于抽象,缺乏经验基础,把功能分析与经 验研究结合起来 2、社会冲突理论针对过于强调均衡、稳定、一致,忽视社会中的强制与 冲突现象而产生,强调社会结构的强制性,社会过程的冲突性,社会 变迁的普遍性。代表人物:达伦多夫,米尔斯,科塞 3、过于注重社会客观层面,忽视主观层面。符号互动主义:库利、托马4 理论 （二）法国大革命后的实证主义传统 （三）德国的历史主义传统 （四）美国的实证主义 １．讲求实用，不喜欢高度抽象和思辨的概念，在解决实际问题中学习。杜 威的教育理论 ２．鼓吹个人主义，强调个人价值，从宏观的社会结构到微观的个人行为和 个体间的互动 ３．乐观的思想，对社会改革和进步充满信心。 ４．关注都市问题，犯罪率，失业，住房等十分具体的东西。 四、社会学的发展阶段 1839 年，孔德在他的《实证哲学教程》第四卷中正式提出“社会学”，西方 社会学自此开始，至今已有 150 余年的历史。 第一阶段，第二次世界大战以前的形成和初步发展阶段。（从 19C30 年代到 20C30，40 年代） 一、实证主义社会学理论 （一）孔德：社会学就是发展到实证科学阶段的社会科学或“社会物理 学”。社会是自然的一部分，可观察，可证实。 （二）斯宾塞：社会有机体，社会进化。 （三）迪尔凯姆：社会学研究的对象是与纯粹个体不同的社会现象或社 会事实，“用社会事实来解释社会事实”。 二、理解社会学理论 个人的行动是带有意义的，他确定各种情境，并赋予自己和别人的行 动以某种社会学意义。 韦伯：研究对象是人本身是有意义的社会行动。社会行动的本质取决 于行动者赋予其上的主观意义，研究方法：“投入理解”。 舒茨：现象社会学。 美国符号互动主义：米德，托马斯，库利。 三、批判理论： 霍克海默，阿多诺，马尔库塞，卢卡奇 四、其他形式：难以划分的还有研究“社会交往的纯粹形式”的齐美尔的 “形式社会学”，研究非逻辑行为的帕累托。 第二阶段：第二次世界大战后至 80 年代的深入发展阶段。 帕森斯：整合各种不同取向的社会学使之融合成一个更具有综合性因而也 更具有解释力的社会学体系。提出结构功能主义，在美国乃至西 方社会学界取得近乎霸主的地位，很快受到人们的激烈批评。 1、默顿的“中层理论”，针对过于抽象，缺乏经验基础，把功能分析与经 验研究结合起来。 2、社会冲突理论针对过于强调均衡、稳定、一致，忽视社会中的强制与 冲突现象而产生，强调社会结构的强制性，社会过程的冲突性，社会 变迁的普遍性。代表人物：达伦多夫，米尔斯，科塞， 3、过于注重社会客观层面，忽视主观层面。符号互动主义：库利、托马