《开国大典》教学建议 本课可采用“初读课文,了解内容——想象场景,体会感情——感情朗读 积累拓展”的基本过程组织教学。有条件的地方应尽可能收集与“开国大典”有 关的材料,如《开国大典》等电影,中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例, 供学生阅读或观看,以帮助学生理解课文。 2.透过一个个场面,体会人民群众激动、自豪的思想感情,是本课教学的重点, 也是难点。怎样帮助学生去体会这种思想感情呢?一是要提供一些与课文相关的 材料,如上述中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例,让学生对新中国成立意 义有所感受。二是要尽力引导学生去想象场面情景,把心放到课文中去,设身处 地地去读、去想。引导学生想象时,要注意抓住一些关键词、句,通过对这些关 键词、句的揣摸来感悟人们的思想感情。如“他们清早到了北京车站,一下火车 就直奔会场”,可扣住“直奔”一词,“直奔”是什么情形?人们为什么一下火 车就直奔会场?从中感受到什么?又如“两股红流分头向东城、西城的街道流 去”,可扣住“两股红流”、“流去”,“两股红流”指的是什么?把游行队伍 比成“两股红流”,并说分头向东城、西城的街道流去,你眼前仿佛出现了什么? 三是要指导学生有感情地朗读课文。在读中领会情感。指导学生有感情地朗读课 文时,要注意和想象场面情景有机结合,读读、想想、读读,在读好一些感情色 彩强烈的句子的基础上,进而朗读全段、全篇。还要注意把握好感情基调。从全 课来讲,感情的基调是兴奋、激动、自豪,但各个部分的侧重点不同,语调也略 有变化,如第一自然段适宜用庄重而平直的语调朗读。 3.感受毛泽东伟人的风采,是本课教学的重要目标 教学时,主要从二个方面来引导学生感受。一是从人民群众的表现中来感受。可 以在体会人民群众激动、自豪感情的基础上,组织学生讨论“从中还可以感受到 什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情 融成一阵热烈的欢呼”,这些句子反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴,同时也 衬托出了人民领袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描写毛泽东言行的句子引 导学生感受。可以引导学生联系在电视(影)、图书中看到的毛泽东的形象,边 读文中的句子边想象,读、想后讨论:仿佛看到了什么、感受到了什么。 4.本课的生字较多,“擎”应读“qing”,不要读成“jng”;“钮”、“聂”《开国大典》教学建议 １．本课可采用“初读课文，了解内容──想象场景，体会感情──感情朗读， 积累拓展”的基本过程组织教学。有条件的地方应尽可能收集与“开国大典”有 关的材料，如《开国大典》等电影，中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例， 供学生阅读或观看，以帮助学生理解课文。 ２．透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，是本课教学的重点， 也是难点。怎样帮助学生去体会这种思想感情呢？一是要提供一些与课文相关的 材料，如上述中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例，让学生对新中国成立意 义有所感受。二是要尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处 地地去读、去想。引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关 键词、句的揣摸来感悟人们的思想感情。如“他们清早到了北京车站，一下火车 就直奔会场”，可扣住“直奔”一词，“直奔”是什么情形？人们为什么一下火 车就直奔会场？从中感受到什么？又如“两股红流分头向东城、西城的街道流 去”，可扣住“两股红流”、“流去”，“两股红流”指的是什么？把游行队伍 比成“两股红流”，并说分头向东城、西城的街道流去，你眼前仿佛出现了什么？ 三是要指导学生有感情地朗读课文。在读中领会情感。指导学生有感情地朗读课 文时，要注意和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好一些感情色 彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇。还要注意把握好感情基调。从全 课来讲，感情的基调是兴奋、激动、自豪，但各个部分的侧重点不同，语调也略 有变化，如第一自然段适宜用庄重而平直的语调朗读。 ３．感受毛泽东伟人的风采，是本课教学的重要目标： 教学时，主要从二个方面来引导学生感受。一是从人民群众的表现中来感受。可 以在体会人民群众激动、自豪感情的基础上，组织学生讨论“从中还可以感受到 什么”。如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情 融成一阵热烈的欢呼”，这些句子反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴，同时也 衬托出了人民领袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描写毛泽东言行的句子引 导学生感受。可以引导学生联系在电视（影）、图书中看到的毛泽东的形象，边 读文中的句子边想象，读、想后讨论：仿佛看到了什么、感受到了什么。 ４．本课的生字较多，“擎”应读“qíng”， 不要读成“jìng”；“钮”、“聂