第5页共7页 有此奇遇,三人情怀契合,相逢何必曾相识,自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续, 又是令作者大喜的事,自然要写。 ⑤明确:客人未答姓氏,可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世,不屑与他人相识, 因此回答时故意语焉不详。也可能是明代遗民,客居在这里不便明言。(君子之交淡如水 注重精神的沟通,心灵的交融,其它次要。) ⑥明确:通俗的讲,“痴”即:傻、呆、笨,这里看贬实褒,指一般“俗人”不能理解 的孤高自赏的情怀 说明:因为疑读过程中呈现的问题难易有层次,所以有些问题就需要合作攻关,充分 发挥团队力量,集思广益。教师把归纳好的问题分成几个部分交给各个小组,每个小组一个 问题,让学生先在组内发表各自意见,进行分析讨论,再依次上台讲解本组同学对此问题的 看法。在学生合作交流、释疑解难的过程中,会产生智慧的火花,会尝到探究的乐趣。还有 些问题学生可能会仅限于表层,不能深入理解,如问题②和④、⑤,这时教师就要充分发挥 首席”的作用,“穿针引线”,适时地启发、点拔,或纠错匡正,或指明方向,讲在疑难处, 讲在最需要讲处。 五、品读 对学生没有提到的问题及易忽视的精彩语句,要引导他们在反复朗读中进行思考、品析、 品味、品评。 1、用“去字法”品精美语言 ①古人讲“惜墨如金”,“天与云与山与水”拖沓,“与”字啰嗦,不如“天、云、山 水”简洁,你们说呢? 明确:三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者视点由上 而下,四种景物浑然一体 ②如果把“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”删掉好不好?为什么? 明确:不好。这些词语高度抽象、概括地表现了雪景的特点,若删去了就和平时的景 色一样。这里的描写宛如中国画中的写意山水,只需一条直线,几个点,寥寥几笔就勾勒出 天地浩渺、依稀恍惚的诗般意境。 这种白底单线条墨线勾勒的画法叫白描,相应地,文学上,这种抓住事物特征寥寥几 笔勾勒事物形象的描写方法,也叫白描。(可以结合插图讲解) 苏轼诗“淡妆浓抹总相宜”中,“淡妆”即可理解为“白描 文中的白描抓住了景物的突出特征来写,长与短、点与线、方与圆、大与小、动与静 的简洁概括,表现出悠远的情味 2、用“寻句法”、“补白法”品孤傲情感: 王国维说“一切景语皆情语”,景物中往往蕴含着作者情感。快速浏览课文,以“我从 处,理解了作者_的心情”为题发言 (提醒学生回头再看张岱生平注释,知人论世,特别注意:异乡之客、亡国之人。) 明确:示例:我从文中“独往湖心亭看雪”处,理解了作者孤寂的心情和独特的生活 方式第 5 页 共 7 页 有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续， 又是令作者大喜的事，自然要写。 ⑤明确：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识， 因此回答时故意语焉不详。也可能是明代遗民，客居在这里不便明言。（君子之交淡如水， 注重精神的沟通，心灵的交融，其它次要。） ⑥明确：通俗的讲，“痴”即：傻、呆、笨，这里看贬实褒，指一般“俗人”不能理解 的孤高自赏的情怀。 说明：因为疑读过程中呈现的问题难易有层次，所以有些问题就需要合作攻关，充分 发挥团队力量，集思广益。教师把归纳好的问题分成几个部分交给各个小组，每个小组一个 问题，让学生先在组内发表各自意见，进行分析讨论，再依次上台讲解本组同学对此问题的 看法。在学生合作交流、释疑解难的过程中，会产生智慧的火花，会尝到探究的乐趣。还有 些问题学生可能会仅限于表层，不能深入理解，如问题②和④、⑤，这时教师就要充分发挥 “首席”的作用，“穿针引线”，适时地启发、点拔，或纠错匡正，或指明方向，讲在疑难处， 讲在最需要讲处。 五、品读： 对学生没有提到的问题及易忽视的精彩语句，要引导他们在反复朗读中进行思考、品析、 品味、品评。 1、用“去字法”品精美语言： ①古人讲“惜墨如金”，“天与云与山与水”拖沓， “与”字啰嗦，不如“天、云、山、 水”简洁，你们说呢？ 明确：三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者视点由上 而下，四种景物浑然一体。 ②如果把“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”删掉好不好？为什么？ 明确：不好。这些词语高度抽象、概括地表现了雪景的特点，若删去了就和平时的景 色一样。这里的描写宛如中国画中的写意山水，只需一条直线，几个点，寥寥几笔就勾勒出 天地浩渺、依稀恍惚的诗般意境。 这种白底单线条墨线勾勒的画法叫白描，相应地，文学上，这种抓住事物特征寥寥几 笔勾勒事物形象的描写方法，也叫白描。（可以结合插图讲解） 苏轼诗“淡妆浓抹总相宜”中，“淡妆”即可理解为“白描”。 文中的白描抓住了景物的突出特征来写，长与短、点与线、方与圆、大与小、动与静 的简洁概括，表现出悠远的情味。 2、用“寻句法”、“补白法”品孤傲情感： 王国维说“一切景语皆情语”，景物中往往蕴含着作者情感。快速浏览课文，以“我从 文中 处，理解了作者 的心情”为题发言。 （提醒学生回头再看张岱生平注释，知人论世，特别注意：异乡之客、亡国之人。） 明确：示例：我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了作者孤寂的心情和独特的生活 方式