第6页共7页 3、本文是如何融情于景于事的?(注意引导学生回顾本单元融情于景的段落思考) 明确:叙事是行文的线索,写景是游记的表现重点,叙事、写景都是为了更好地抒情 源事而写情,源景而抒情,情是景的灵魂,景是情的载体,景中有情,情景交融。 说明:文言文的语言很精练,语意很含蓄,有的还显得朦胧。而学生的视野毕竟有限, 在疑读过程中一些有价值的核心问题他们并不一定能发现,如精彩语句妙处、语句背后蕴含 的深意等。所以这时教师要引导学生深入思考,提出有启发性、能激活学生思维的有价值的 问题,一是:用“去字法”品精美语言;二是用“寻句法"、“补白法”品情感;三是理解融 情于景于事的写法。在师生共同诵读、品味、探究中,细细咀嚼文中精妙语言,慢慢体味独 特情感,并从中悟出融情于景于事的作用。这个环节尤为重要,学生的思考、品评、感悟; 教师的引导、点拔、明确都在这里显现,随着学生的奇思妙语涌现和个性化的素材生成,情 感一步步得到共鸣,课堂教学也在这里达到高潮。 六、背读 指导学生抓关键词,熟读以达到背诵。 说明:屏幕出示有关课文理解的文字,让学生依据提示背诵 七、延读 介绍相关书籍张岱《西湖寻梦》、张京元《湖心亭小记》余秋雨《西湖梦》及网站 htp/www.chinaedu.com/htp//vww.yuwen23com/,对疑读部分未解决的问题,课外延 伸解答 作业:用白描的手法写自已的同桌 说明:课堂上学生因个性阅读,所以产生的问题不只“疑读”部分出现的那些,教师 手中还有一些写在纸条上的疑问课堂上没有得到解答课下就做为作业让学生结合相关的资 料去解答。另外,学以致用,尝试白描手法的运用。 板书设计: 《湖心亭看雪》 张岱 叙事 超凡脱俗 写景 孤芳自赏第 6 页 共 7 页 3、本文是如何融情于景于事的？（注意引导学生回顾本单元融情于景的段落思考） 明确：叙事是行文的线索，写景是游记的表现重点，叙事、写景都是为了更好地抒情。 源事而写情，源景而抒情，情是景的灵魂，景是情的载体，景中有情，情景交融。 说明：文言文的语言很精练，语意很含蓄，有的还显得朦胧。而学生的视野毕竟有限， 在疑读过程中一些有价值的核心问题他们并不一定能发现，如精彩语句妙处、语句背后蕴含 的深意等。所以这时教师要引导学生深入思考，提出有启发性、能激活学生思维的有价值的 问题，一是：用“去字法”品精美语言；二是用“寻句法”、“补白法”品情感；三是理解融 情于景于事的写法。在师生共同诵读、品味、探究中，细细咀嚼文中精妙语言，慢慢体味独 特情感，并从中悟出融情于景于事的作用。这个环节尤为重要，学生的思考、品评、感悟； 教师的引导、点拔、明确都在这里显现，随着学生的奇思妙语涌现和个性化的素材生成，情 感一步步得到共鸣，课堂教学也在这里达到高潮。 六、背读： 指导学生抓关键词，熟读以达到背诵。 说明：屏幕出示有关课文理解的文字，让学生依据提示背诵。 七、延读： 介绍相关书籍张岱《西湖寻梦》、张京元《湖心亭小记》余秋雨《西湖梦》及网站 http://www.chinaedu.com/ http://www.yuwen123.com/，对疑读部分未解决的问题，课外延 伸解答。 作业：用白描的手法写自已的同桌。 说明：课堂上学生因个性阅读，所以产生的问题不只“疑读”部分出现的那些，教师 手中还有一些写在纸条上的疑问课堂上没有得到解答，课下就做为作业让学生结合相关的资 料去解答。另外，学以致用，尝试白描手法的运用。 板书设计： 《湖心亭看雪》 张岱 叙事 超凡脱俗 抒情 写景 孤芳自赏