第7页共7页 说明:为更好地让学生形成语感,所以我想在课堂中,我的教学语言也要来点“之乎 者也”,如“孤髙凊怀有谁知,独与天地相往来″、"寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟″、“都云 作者痴,谁解其中味"、“孤舟·寒士,独品满湖雪″等,使课堂充满语文味 教学过程,就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神境界的过程,攀登的过 程就是作品的思想感情内化为学生的思想感情的过程同时也就是文本语言积淀为学生素养 的过程。在这个过程中,学生才是真正的主人。只有让学生承担起课堂教学的主要任务,才 能学有所得,学有所乐。通过本节课的学习,最终目的是要教会学生学习文言文的方法,若 学生能达到“体味文中之情、想像文中之景、领悟文中之道、感受文中之雅”,那么,我想 这节课可能就是成功的。第 7 页 共 7 页 说明：为更好地让学生形成语感，所以我想在课堂中，我的教学语言也要来点“之乎 者也”，如“孤高情怀有谁知，独与天地相往来”、“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”、“都云 作者痴，谁解其中味”、“孤舟一寒士，独品满湖雪”等，使课堂充满语文味。 教学过程，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神境界的过程，攀登的过 程就是作品的思想感情内化为学生的思想感情的过程，同时也就是文本语言积淀为学生素养 的过程。在这个过程中，学生才是真正的主人。只有让学生承担起课堂教学的主要任务，才 能学有所得，学有所乐。通过本节课的学习，最终目的是要教会学生学习文言文的方法，若 学生能达到“体味文中之情、想像文中之景、领悟文中之道、感受文中之雅”，那么，我想 这节课可能就是成功的