(3)学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法; (4)积累字词句知识 教学设想:本文为精读课,因为距离我们时代较远,背景知识欠缺,文言语句较生疏,所以 应介绍有关的背景知识,引导学生抓关键语句从整体上理解课文的内容。然后注重文言词语 和句式的学习与积累,同时明确夹叙夹议的特点,掌握对比手法的运用。从学法上看,一定 要认真预习,借助文中关键语句把握文意,归纳总结文言实词的词类活用和一词多义现象 教学过程 历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界,然而更重要的在于改造世界 马克思的墓志铭 、导入 鲁迅先生说过:“我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人 有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’,也往往掩不住他们的光辉, 这就是中国的脊梁”。(《中国人失掉自信力了吗?》)今天我们学习的文章中的五位主人公就 是这样为民请命的人,是舍身求法的人 二、题解及背景介绍(见参考书) 三、初读,整体感知课文(听课文录音,或教师范读,要求学生听清字音、听明句读、听出 语气,同时对不理解之处作标记。) 四、学生自己朗读课文,进一步读通全文。在此基础上教师检查学生听、读的情况。题目为 《导学练》部分内容。 五、筛选信息,把握课文内容 重在培养学生在读课文时应眼到、口到、心到的学习习惯。 提问: 1.本文记述的是哪五个人的事?在文中第几段出现的? 2.他们的身份如何? 3.他们为何而死? 4.后人为什么要为他们修墓、立碑? 作者对这五人的态度是什么? 提问的基础上归纳出本文的文意:这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲 敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹,热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为, 对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价,肯定了斗争的重大意义和不朽功绩,进而 阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。 (在这一过程中教师要引导学生抓文中的关键词语和句子归纳、概括,目的在于培养学生良 好的读书习惯。) 六、在整体理解文意的基础上,具体学习课文。 1.第1、2段,交代为五人修墓的由来,说明五人之死的不同寻常。 强调字词:当道除旌去今之墓而葬焉疾病皦皦 强调句子:五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。(判断句) 激于义而死(被动句) 呜呼,亦盛矣哉!(感叹句) 这两段的写作思路是:由五人之死引出埋葬他们,再引出“立石于其墓之门”,最后用对比 手法将五人与富贵之子、慷慨得志之徒相比,一个“激于义而死”,后人“旌其所为”,立碑 作记,他们虽死不朽,而另一种人“其疾病而死,死而湮没不足道”,与草木同腐。感情鲜 明,更加突出了五人死得不同寻常,作者叙中有议,并在段尾提出“何也”,引起下文（3）学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法； （4）积累字词句知识。 教学设想：本文为精读课，因为距离我们时代较远，背景知识欠缺，文言语句较生疏，所以 应介绍有关的背景知识，引导学生抓关键语句从整体上理解课文的内容。然后注重文言词语 和句式的学习与积累，同时明确夹叙夹议的特点，掌握对比手法的运用。从学法上看，一定 要认真预习，借助文中关键语句把握文意，归纳总结文言实词的词类活用和一词多义现象。 教学过程 历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界 ——马克思的墓志铭 一、导入 鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人， 有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉， 这就是中国的脊梁”。（《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就 是这样为民请命的人，是舍身求法的人。 二、题解及背景介绍 （见参考书） 三、初读，整体感知课文（听课文录音，或教师范读，要求学生听清字音、听明句读、听出 语气，同时对不理解之处作标记。） 四、学生自己朗读课文，进一步读通全文。在此基础上教师检查学生听、读的情况。题目为 《导学练》部分内容。 五、筛选信息，把握课文内容。 重在培养学生在读课文时应眼到、口到、心到的学习习惯。 提问： 1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？ 2．他们的身份如何？ 3．他们为何而死？ 4．后人为什么要为他们修墓、立碑？ 5．作者对这五人的态度是什么？ 提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、 敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为， 对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而 阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。 （在这一过程中教师要引导学生抓文中的关键词语和句子归纳、概括，目的在于培养学生良 好的读书习惯。） 六、在整体理解文意的基础上，具体学习课文。 1．第 1、2 段，交代为五人修墓的由来，说明五人之死的不同寻常。 强调字词：当道 除 旌 去今之墓而葬焉 疾病 皦皦 强调句子：五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。（判断句） 激于义而死（被动句） 呜呼，亦盛矣哉！（感叹句） 这两段的写作思路是：由五人之死引出埋葬他们，再引出“立石于其墓之门”，最后用对比 手法将五人与富贵之子、慷慨得志之徒相比，一个“激于义而死”，后人“旌其所为”，立碑 作记，他们虽死不朽，而另一种人“其疾病而死，死而湮没不足道”，与草木同腐。感情鲜 明，更加突出了五人死得不同寻常，作者叙中有议，并在段尾提出“何也”，引起下文