(这一环节要培养学生静心硏读文本的习惯,训练学生掌握记叙文的要素,归纳、概括文章 内容的能力) 四.请一生读课文第一层次,其他学生听读思考: 1.为什么小朋友的提议我一时拿不定主意? 2.什么促使我又跟着他们跑呢? 3.爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词,进行对比 4.找出我爬悬崖时描写心理活动的词语 (这一环节通过师生与文本之间的对话互动,让学生从文本中搜集信息,整合信息) 五.表演朗读父亲和亨特的对话。思考: 1.“我”最初是怎样的心理,随后发生了怎样的变化? 2为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”? 3想一想:下来之后,我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么? 4我究竟在“战胜困难,战胜自我”时学到了哪些经验? (这一环节通过品读父亲和“我”的对话,让学生融入故事,品味文中富有表现力的词语, 无形之中解决难点) 六.再次齐读最后一段,理解这一段所蕴含的生活哲理。 1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么? 2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么? 3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么? 七写作训练 将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。 七.作业布置 八.【板书设计】 走一步再走 分解困难,着眼小步 坚持不懈 【教学小故事】 教学本课时,按预设的引入流程,应该是学生说自己紧张害怕的经历,可当我一走进教 室时,发现教室竟然坐满了听课的领导和老师,我改变了主意,把主人公变成了自己,假意 说:“今天没料到教室里多了几十双眼睛盯着,老师紧张,请同学们告诉老师怎么办?”学 生们一下子活跃了起来,纷纷给老师支招,气氛相当热烈。最关键的是解决了本课中的一个 重点问题:紧张害怕时,应该用怎样的心理去面对?有了这样好的引入,学生们设身处地, 结合文本情境回答问题非常到位,思考极为深入,精彩的个性化理解频频闪现,课后教学反 馈证明这堂课确实较成功。（这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章 内容的能力） 四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考： 1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意？ 2. 什么促使我又跟着他们跑呢？ 3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的？我又是怎样的？找出动词，进行对比。 4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。 （这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息） 五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考： 1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化？ 2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”？ 3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么？会对杰利说什么？ 4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验？ （这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语， 无形之中解决难点） 六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。 1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么？ 2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么？ 3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么？ 七.写作训练 将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。 七. 作业布置。 八. 【板书设计】 走 一 步 ， 再 走 一 步 镇定 勇敢 信心 分解困难，着眼小步 循序渐进 坚持不懈 心理 方法 战胜困难 战胜自我 【教学小故事】 教学本课时，按预设的引入流程，应该是学生说自己紧张害怕的经历，可当我一走进教 室时，发现教室竟然坐满了听课的领导和老师，我改变了主意，把主人公变成了自己，假意 说：“今天没料到教室里多了几十双眼睛盯着，老师紧张，请同学们告诉老师怎么办？”学 生们一下子活跃了起来，纷纷给老师支招，气氛相当热烈。最关键的是解决了本课中的一个 重点问题：紧张害怕时，应该用怎样的心理去面对？有了这样好的引入，学生们设身处地， 结合文本情境回答问题非常到位，思考极为深入，精彩的个性化理解频频闪现，课后教学反 馈证明这堂课确实较成功