走一步,再走一步 湖北省通城县城北中学黎智慧 【教学构想】 现在的学生,都拥有美好的理想。在追求理想的过程中,他们会遇到一些困难和挫折。 此时,该如何面对呢?是积极进取,还是踟躇不前?为此,在他们成长的关键时刻,教师应 该引导他们树立必胜的信心,坚定成功的信念,学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知 和体验文本的基础上,认真思考并从中受益,以便形成积极的人生态度。 八年级,正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信 息储备形成了一定的信息差,所以本文能够激活学生的思维,刺激和丰富他们的好奇心与求 知欲 针对以上的分析,教学中拟采用以下方法 1.首先布置预习 从两个大的方面引导学生预习:①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自 己最喜欢的段落或句子或词语,并谈谈自己喜欢的理由, 2在进行课堂教学时,我准备从以下几个角度切入 ①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,师生合作、生生合作共同解 决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落,体味人物的心理活动及思想感情。④引导学 生深入探究,把握文章的主旨。⑤体验反思:创设情境,给学生提供一个可吸纳和构建的平 台 3.拓展延伸 请同学们联系生活实际,谈谈自己的“人生经验” 【教学设计】 【教学目的】 1.概括文中的主要事件,把握记叙文的六要素。 2.感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情 3.体会文中所蕴含的生活哲理,能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难 【教学重难点】 重点:引导学生体会文中所蕴含的生活哲理 难点:品味文中富有表现力的语言。 【教学安排】一课时 【教学步骤】 导入课文 同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用 提问激发兴趣,调动学生的情感体验,拉近学生与文本的距离) 好,让我们一起走进美国作家莫顿·亨特八岁时经历的一件事,看看他是怎样战胜紧张与害 怕的 齐读课文最后一段: 1.小悬崖壁上到底发生了一件什么事? 2.从这件事上学到了什么经验? (先读最后一段,进一步设疑激趣,让学生抓住这两个方面的问题来领略全文) 速读课文,了解内容: 1.请学生简要复述故事 2.将叙事部分分成两个层次
走一步，再走一步 湖北省通城县城北中学 黎智慧 【教学构想】 现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。 此时，该如何面对呢？是积极进取，还是踟躇不前？为此，在他们成长的关键时刻，教师应 该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知 和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。 八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信 息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求 知欲。 针对以上的分析，教学中拟采用以下方法： 1. 首先布置预习。 从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自 己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。 2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入： ①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解 决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学 生深入探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平 台。 3.拓展延伸。 请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。 【教学设计】 【教学目的】 1. 概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。 2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。 3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。 【教学重难点】 重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。 难点：品味文中富有表现力的语言。 【教学安排】一课时 【教学步骤】 一. 导入课文： 同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。（用 提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离） 好，让我们一起走进美国作家莫顿·亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害 怕的。 二. 齐读课文最后一段： 1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事？ 2. 从这件事上学到了什么经验？ （先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文） 三. 速读课文，了解内容： 1. 请学生简要复述故事。 2. 将叙事部分分成两个层次
(这一环节要培养学生静心硏读文本的习惯,训练学生掌握记叙文的要素,归纳、概括文章 内容的能力) 四.请一生读课文第一层次,其他学生听读思考: 1.为什么小朋友的提议我一时拿不定主意? 2.什么促使我又跟着他们跑呢? 3.爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词,进行对比 4.找出我爬悬崖时描写心理活动的词语 (这一环节通过师生与文本之间的对话互动,让学生从文本中搜集信息,整合信息) 五.表演朗读父亲和亨特的对话。思考: 1.“我”最初是怎样的心理,随后发生了怎样的变化? 2为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”? 3想一想:下来之后,我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么? 4我究竟在“战胜困难,战胜自我”时学到了哪些经验? (这一环节通过品读父亲和“我”的对话,让学生融入故事,品味文中富有表现力的词语, 无形之中解决难点) 六.再次齐读最后一段,理解这一段所蕴含的生活哲理。 1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么? 2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么? 3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么? 七写作训练 将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。 七.作业布置 八.【板书设计】 走一步再走 分解困难,着眼小步 坚持不懈 【教学小故事】 教学本课时,按预设的引入流程,应该是学生说自己紧张害怕的经历,可当我一走进教 室时,发现教室竟然坐满了听课的领导和老师,我改变了主意,把主人公变成了自己,假意 说:“今天没料到教室里多了几十双眼睛盯着,老师紧张,请同学们告诉老师怎么办?”学 生们一下子活跃了起来,纷纷给老师支招,气氛相当热烈。最关键的是解决了本课中的一个 重点问题:紧张害怕时,应该用怎样的心理去面对?有了这样好的引入,学生们设身处地, 结合文本情境回答问题非常到位,思考极为深入,精彩的个性化理解频频闪现,课后教学反 馈证明这堂课确实较成功
（这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章 内容的能力） 四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考： 1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意？ 2. 什么促使我又跟着他们跑呢？ 3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的？我又是怎样的？找出动词，进行对比。 4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。 （这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息） 五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考： 1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化？ 2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”？ 3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么？会对杰利说什么？ 4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验？ （这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语， 无形之中解决难点） 六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。 1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么？ 2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么？ 3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么？ 七.写作训练 将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。 七. 作业布置。 八. 【板书设计】 走 一 步 ， 再 走 一 步 镇定 勇敢 信心 分解困难，着眼小步 循序渐进 坚持不懈 心理 方法 战胜困难 战胜自我 【教学小故事】 教学本课时，按预设的引入流程，应该是学生说自己紧张害怕的经历，可当我一走进教 室时，发现教室竟然坐满了听课的领导和老师，我改变了主意，把主人公变成了自己，假意 说：“今天没料到教室里多了几十双眼睛盯着，老师紧张，请同学们告诉老师怎么办？”学 生们一下子活跃了起来，纷纷给老师支招，气氛相当热烈。最关键的是解决了本课中的一个 重点问题：紧张害怕时，应该用怎样的心理去面对？有了这样好的引入，学生们设身处地， 结合文本情境回答问题非常到位，思考极为深入，精彩的个性化理解频频闪现，课后教学反 馈证明这堂课确实较成功