②延伸阅读朱自清的《匆匆》 第二课时 主要内容 品味哲理式句子;进行片段写作,强化学生的时间与生命意识 教学过程: 1、朗读文章,初步感受哲理式句子: 上节课,我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实,同学们还应当会感 受到本文的另一个魅力一一众多富有哲理的句子。每读到此处,我们不禁会放 慢速度,若有所思。请大家细心朗读文章,标画出你认为富有哲理或者能触动你 内心情感的句子。 要求边读边标画,形成自己的初步感受 2、朗读并交流哲理式句子,品味深意: ①学生朗读自己所标画的哲理式句子。 ②学生以同桌2人或上下桌4人为小组,互相交流所标画的哲理式句子。 ③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。 ④教师点拨几个重点的哲理式句子,引导学生品味深意。 例如:A“如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。” B“于是,光阴岁月,就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你 的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯 C“一个个明天,不就像是一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。” D“因为日历是有生命感的,或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如 何珍惜它 (教师的点拨可以有两个层次:首先是句子包含的意义,其次是给予我们的联想 与启迪) 3、质疑②延伸阅读朱自清的《匆匆》。 第二课时 主要内容： 品味哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。 教学过程： 1、朗读文章，初步感受哲理式句子： 上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感 受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放 慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你 内心情感的句子。 要求边读边标画，形成自己的初步感受。 2、朗读并交流哲理式句子，品味深意： ①学生朗读自己所标画的哲理式句子。 ②学生以同桌 2 人或上下桌 4 人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。 ③学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。 ④教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。 例如：A“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。” B“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你 的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。” C“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。” D“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如 何珍惜它。” （教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想 与启迪）。 3、质疑：