第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提 出“读正确、通顺,在不懂的地方做记号”的阅读要求后,让学生读课 文,边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事?”这个环节的设 计提高学生独立阅读的能力 (三)深入体会 在初读的基础上,我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感 动?找出来用 划出,并写出自己的感受。”“文中谁令你感动?” “阿姨,母亲是怎样做的?怎样说的?”这几个问题引导学生步步深入 文本,理解课文内容。找出重点语段,指导有感情地朗读,体会文中人 物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时,我设计了“移情体会” 的环节,提出“如果这位阿姨没有这样做,结果会怎样?”“如果妈妈 责备,甚至辱骂那位护士,结果会怎样?”这两个“如果”引领学生展 开想象,换位思考,切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士 的感激之情,更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽 容、理解、鼓励”高贵品质。这个环节的设计揭示课文的主题,同时 实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。 (四)课外延伸 学生受到课文中人物的品质影响,然后让他们走出文本,联 系生活实际,提出“生活中,有这样将心比心的事吗?”让学生交流, 说一说,不仅锻炼学生的口头表达能力,也陶治了他们自己的心灵,同 时实现了本课教学的目的,认识到“遇事要将心比心,多为别人着想 就会使人与人之间多一些宽容和理解”。第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提 出“读正确、通顺,在不懂的地方做记号”的阅读要求后,让学生读课 文,边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事?”这个环节的设 计提高学生独立阅读的能力。 (三)深入体会 在初读的基础上,我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感 动?找出来用‘——’划出,并写出自己的感受。”“文中谁令你感动?” “阿姨,母亲是怎样做的?怎样说的?”这几个问题引导学生步步深入 文本,理解课文内容。找出重点语段,指导有感情地朗读,体会文中人 物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时,我设计了“移情体会” 的环节,提出“如果这位阿姨没有这样做,结果会怎样?”“如果妈妈 责备,甚至辱骂那位护士,结果会怎样?”这两个“如果”引领学生展 开想象,换位思考,切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士 的感激之情,更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽 容、理解、鼓励”高贵品质。这个环节的设计揭示课文的主题,同时 实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。 (四)课外延伸 学生受到课文中人物的品质影响,然后让他们走出文本,联 系生活实际,提出“生活中,有这样将心比心的事吗?”让学生交流, 说一说,不仅锻炼学生的口头表达能力,也陶治了他们自己的心灵,同 时实现了本课教学的目的,认识到“遇事要将心比心,多为别人着想, 就会使人与人之间多一些宽容和理解