(教学参考反思2)落花生 《落花生》是新课标人教版第九册的一篇叙事散文,也是一篇极富晢理的文 章,本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者是著名 作家许地山,全文围绕“种花生一一收花生一一吃花生一一议花生”来写,突出“议 花生〃这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的 好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要 做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只 求有益于社会的人生理想和价值观。而许地山也没有忘记父亲的教诲,他以“落 花生”为笔名,时刻激励自己,并付诸行动,成为优秀作家。 本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美 花生的话的深刻含义,从中体会出做人的道理;又要求学生分清文章的主次,体 会文章详略的合理安排,根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部 分,但是根据以往的情况,学生可能会片面的为了赞美花生的好处而贬低苹果 桃子、石榴。所以在教学时,我带领学生读文后,学花生的品质时,引导学生质 疑1:课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较,是不是说它们只是外表好 看而没有实用价值呢?从而引导学生抓住疑点讨论,一石激起千层浪,学生的思 维闸门打开了:学生各抒已见,虽然说法各不相同,但无论哪种见解都是发自 内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好:“老师,我觉得在这里只是把桃子 石榴、苹果的果实的生长位置作了比较,目的是要突出花生的默默无闻、不计较 名利,而不是有意贬低这几样水果。”这样的课堂讨论,凸现了学生的主体地位, 学生敢于探究,敢于直言,个性得以和谐发展。在深入学习时,还应重点放在理 解爸爸说的“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用〃这句话上,由落 花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美,默默奉献,造福人类的精 此外,本文采用的是借物喻人的写作方法,在充分接触文本后让学生联系生 活中的所见所闻所感讨论:作者借助落花生比喻怎样的人?在生活中哪些人,也 像落花生那样不图虛名、默默地做着奉献?通过联系实际,学生能认识到在现实 世界中是一些像苹果、石榴那样既外表好看又有实用的人,但这样的人不多,更 多的是像落花生那样平凡而又实在的人（教学参考反思 2）落花生 《落花生》是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文 章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者是著名 作家许地山，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议 花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的 好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要 做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只 求有益于社会的人生理想和价值观。而许地山也没有忘记父亲的教诲，他以“落 花生”为笔名，时刻激励自己，并付诸行动，成为优秀作家。 本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美 花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体 会文章详略的合理安排，根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部 分，但是根据以往的情况，学生可能会片面的为了赞美花生的好处而贬低苹果、 桃子、石榴。所以在教学时，我带领学生读文后，学花生的品质时，引导学生质 疑 1：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好 看而没有实用价值呢？从而引导学生抓住疑点讨论，一石激起千层浪，学生的思 维闸门打开了： 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自 内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、 石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较 名利，而不是有意贬低这几样水果。”这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位， 学生敢于探究，敢于直言，个性得以和谐发展。在深入学习时，还应重点放在理 解爸爸说的 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落 花生的特点体会做人的道理。 学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精 神。 此外，本文采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生 活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也 像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到在现实 世界中是一些像苹果、石榴那样既外表好看又有实用的人，但这样的人不多，更 多的是像落花生那样平凡而又实在的人