新课标人教版六年级语文下册教案 、谈话导入,揭示课题 1.教师谈话:在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们 留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是 最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗? 2.课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料) 3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下许 多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。今天,就让我们一起来赏读他24 岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4.板书课题,学生齐读。 、初读课文,初步感知 1.教师配乐范读课文。 2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2.检査生字词的读音和含义。(1)注意“涔、潸”的读音。(2)引导理解“徘徊、蒸融、挪 移、头涔涔、汨潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在 学习课文时注意这些叠词的作用。 4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5.默读课文,思考:初读课文,你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方? 6.学生读书后全班交流初读后的感受。 三、品读感悟,体会感情 1.谈话过渡:作为一篇传世佳作,本文语言优美、文辞隽永,文中语句饱含哲理、耐人 寻味。下面,就让我们一起走进《匆匆》,走近朱自清,去欣赏、品味、感悟、思考这优美 的语言。请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,并在旁边标注上你 的感受体会,一会儿进行交流 2.全班交流,先把自己标画下来的句子,读给大家,然后谈自己的感受或喜欢的原因 学生可能标画出以下句子,教师引导学生感悟的要点如下。 (1)学习体会第一自然段。 ①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。 这句话的理解要点:a.这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳 枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。b.本段最 后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 留恋。4个问句,作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己,也可能是在问你、问他,问 我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑,他或许并不想让谁回答,而是 想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的,每个人都应该好好珍惜。c.理解 四个追问时,可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛 苦或无奈)在学生感悟后,要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文 ②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中,父子俩的对话。引导学生联系自 己的生活,想一想,去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化,以引发 学生的共鸣。 ③指导学生朗读:当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢? (2)学习体会第二自然段新课标人教版六年级语文下册教案 8 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们 留下 190 多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是 最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许 多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他 24 岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4．板书课题，学生齐读。 二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。 2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪 移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在 学习课文时注意这些叠词的作用。 4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．学生读书后全班交流初读后的感受。 三、品读感悟，体会感情 1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人 寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美 的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你 的感受体会，一会儿进行交流。 2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。 学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。 ⑴学习体会第一自然段。 ①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳 枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最 后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 留恋。4 个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问 我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是 想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解 四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛 苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。 ②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自 己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发 学生的共鸣。 ③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？ ⑵学习体会第二自然段