度的不同，教育呈现不同的特点。 1、原始社会的教育形态：（完全与生产、生活相融合） 要求学生按下列提纲阅读课文，然后总结并思考：决定教育的因素有哪些？ (1)历史形态：原始社会 (2)生产力状况：低下、无剩余产品 (3)教育的特征：与生产劳动、日常生活相融合，无阶级、无剥削。非独立性、原始 性、同一性。 (4)教育内容：比较简单（狩猎、捕鱼、采集野果、制造工具；种植庄稼、饲养牲畜、 制造陶器、建造房屋；音乐、礼仪、舞蹈、风俗、习惯；角斗、射击、骑马。 (5)目的：满足生产劳动的需要。 (6)手段方法：口耳相传、言传身教。 (7)组织形式：无组织形式，完全融合于生产劳动当中。 2、古代学校教育形态。出现了专门的学校和教师。 奴隶社会： (1)历史形态：奴隶社会 (2)生产力状况：进一步发展、有剩余产品出现。 (3)教育的特征：出现阶级性和不平等，学在官府。 (4)教育内容：礼、乐、射、御、书、数（六艺） (5)目的：为统治阶级培养人才，与生产劳动相脱离，轻视生产劳动（樊迟问稼，P34 教材)。管理国家、镇压奴隶、作战。 (6)手段方法：学校教育 (7)组织形式：个别教育 封建社会： (1)历史形态：封建社会 (2)生产力状况：较奴隶社会有了很大提高。 (3)教育的特征：阶级性、等级性，在同一阶级内部还有不同的教育（如：六学二馆）， 专制性、保守性。 (4)教育内容：四书五经 (5)目的：培养统治人才，学而优则仕、脱离生产劳动 (6)手段方法：学校教育、死记硬背（从词源理解） (7)组织形式：个别教育 由以上分析可以看出：奴隶社会和封建社会的学校教育基本上是与生产劳动脱离的：学 校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性：学校成了统治阶级培养统治人 才的场所；学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；教学的组织形式是采用个别教 学：学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被限制在狭小的天地里，所以古代的学校教育 是一种封闭式的教育。教育是剥削人、统治人的工具。 影响教育的因素： (1)生产力的发展水平、 (2)政治经济制度 (与其说是生产力决定了教育，不如说是人决定创造了教育：人发展了生产力、人将剩 余产品据为己有，因而是人制造了剥削和不平等（自）) 3、现代学校教育形态：、 资本主义社会的教育： (1)历史形态：资本主义社会