视德育课程的道德要求,建立科学的道德评价机制,改进课堂教学方法 第一,要把提高学习兴趣作为提高思想道德教育实效性的突破口。能否让学生喜 欢,是德育课程发挥教育实效性的前提。 教育行政部门应该把学生对德育课程的喜爱程度当作评价教师教育教学水平的 重要指标,利用评价机制,切实推进德育课程的教法改革 第二,要把马克思主义作为根本指针,帮助学生认识和把握社会主义道德发展的 方向 第三,要把弘扬求真务实精神作为加强和改进未成年人思想道德建设的基础。必 须告别说教,使思想道德教育回归生活、关怀生活、指导生活,帮助学生正确认识社 会、认识自己,学会在实际生活中处理个人与社会的关系。 第四,要把教育与社会实践相结合作为根本途径。学生的道德和社会性源于他们 对生活的认识、体验和感悟,学生的现实生活对其道德的形成和发展具有特殊的价值。 每一个老师都要明确,道德目标,只有被学生去亲身体验和追求的时候,只有当它们 变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。 第五,把培养未成年人的道德判断能力作为教育教学的重要任务。现代社会要求 公民不仅要有基本的道德理论素养,更要具备一定的参与经济、政治生活和判断是非 的能力 记者:要想实现德育课程的改进,广大德育课教师应该在哪些方面转变观念呢? 王立新:在新的形势下,广大教师应该认真反思以往的教学思想和教学行为,大 力开展教学方法研究,在实践中积极探索适合未成年人年龄特点的、学生乐于接受的 教学方法,改变学生厌烦德育课程的状况。教师要努力提高自身的业务素质和教学水 平,把学生对德育课程学习的兴趣当作提高思想道德教育实效性的突破口,当作反映 自己教育教学水平的一面镜子 思想道德教育必须依托一定的载体,将思想道德教育内容融入到课内外各种生动 有益的活动之中,是增强思想道德教育实效性的有效途径。思想道德教育必须坚持以 人为本,适应学生的身心特点和认知水平,德育课教师应该利用多种形式和多种活动 开展教育,努力做到寓教于乐、寓教于丰富多彩的活动之中。在课堂教学中,教师应 该充分重视和运用讨论法、问题探究法、价值澄清法、角色扮演法、行为模拟法、生 活体验法等方法,追求在分析、讨论、辨别、体验和模拟中提高道德认识。 道德教育是人性的教育,因此,改造德育课程,必须使教学内容贴近学生的思想 实际、贴近学生的生活现实、贴近学生群体。教师要准确把握新形势、新环境下青少 年思想道德观念出现的新变化,切实解决他们在社会生活中的遇到的道德问题,培养 良好的行为习惯,把德育落到实处。思想道德教育由知识型向能力型转变,要求教师 必须把学生当作道德认知和道德实践的主体,教给学生认识问题的方法,引导他们正 确看待复杂的社会现象,提高辨别美丑、判断对错、区分善恶的能力,抵制社会不良视德育课程的道德要求，建立科学的道德评价机制，改进课堂教学方法。 第一，要把提高学习兴趣作为提高思想道德教育实效性的突破口。能否让学生喜 欢，是德育课程发挥教育实效性的前提。 教育行政部门应该把学生对德育课程的喜爱程度当作评价教师教育教学水平的 重要指标，利用评价机制，切实推进德育课程的教法改革。 第二，要把马克思主义作为根本指针，帮助学生认识和把握社会主义道德发展的 方向。 第三，要把弘扬求真务实精神作为加强和改进未成年人思想道德建设的基础。必 须告别说教，使思想道德教育回归生活、关怀生活、指导生活，帮助学生正确认识社 会、认识自己，学会在实际生活中处理个人与社会的关系。 第四，要把教育与社会实践相结合作为根本途径。学生的道德和社会性源于他们 对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活对其道德的形成和发展具有特殊的价值。 每一个老师都要明确，道德目标，只有被学生去亲身体验和追求的时候，只有当它们 变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。 第五，把培养未成年人的道德判断能力作为教育教学的重要任务。现代社会要求 公民不仅要有基本的道德理论素养，更要具备一定的参与经济、政治生活和判断是非 的能力。 记者：要想实现德育课程的改进，广大德育课教师应该在哪些方面转变观念呢？ 王立新：在新的形势下，广大教师应该认真反思以往的教学思想和教学行为，大 力开展教学方法研究，在实践中积极探索适合未成年人年龄特点的、学生乐于接受的 教学方法，改变学生厌烦德育课程的状况。教师要努力提高自身的业务素质和教学水 平，把学生对德育课程学习的兴趣当作提高思想道德教育实效性的突破口，当作反映 自己教育教学水平的一面镜子。 思想道德教育必须依托一定的载体，将思想道德教育内容融入到课内外各种生动 有益的活动之中，是增强思想道德教育实效性的有效途径。思想道德教育必须坚持以 人为本，适应学生的身心特点和认知水平，德育课教师应该利用多种形式和多种活动 开展教育，努力做到寓教于乐、寓教于丰富多彩的活动之中。在课堂教学中，教师应 该充分重视和运用讨论法、问题探究法、价值澄清法、角色扮演法、行为模拟法、生 活体验法等方法，追求在分析、讨论、辨别、体验和模拟中提高道德认识。 道德教育是人性的教育，因此，改造德育课程，必须使教学内容贴近学生的思想 实际、贴近学生的生活现实、贴近学生群体。教师要准确把握新形势、新环境下青少 年思想道德观念出现的新变化，切实解决他们在社会生活中的遇到的道德问题，培养 良好的行为习惯，把德育落到实处。思想道德教育由知识型向能力型转变，要求教师 必须把学生当作道德认知和道德实践的主体，教给学生认识问题的方法，引导他们正 确看待复杂的社会现象，提高辨别美丑、判断对错、区分善恶的能力，抵制社会不良