台阶 柳州市46中韦绍喜 教学目标: 1、明确内容理清层次 、通过细节描写分析人物形象 课时安排:1 教学过程: 导入:(由鲁迅笔下的闰土导入) (正式上课前,根据现场情况激发学生的激情) 鲁迅曾塑造了“闰土这样一个人物形象,同学们还记得中年“闰土”的样子吗? 他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸 包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂 像是松树皮了。”(齐背)这是旧中国时代的一位典型的农村父亲形象。今天,我 们来认识一位新中国的农村父亲形象。他就是李森祥的小说《台阶》里的“父亲 这节课我们的学习目标是——(教师在课前把目标写在黑板上。学生齐读) 、初读课文整体感知 (过渡语:《台阶》讲了什么内容呢?请大家用5分钟时间快速阅读全文,阅读时,一要标 好段落序号,勾画生字词;二要用简洁的话概括全文大意) (一)学生自由阅读,教师在黑板上书写标题、本文出现的易读错、易写错的字 词如:伸搁、涎水、黏性、憋住、烦躁、 (二)检査反馈明确内容理清层次 1、请学生一起解决老师出示的字词(读)问学生还碰到什么解决不了的生字词。 2、概括大意。(先请学生概括。教师视情况点讲概括方法:人物+事情) 3、借助问题,进一步理清文章层次 (1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?起因:台阶低→地位低 (2、父亲是怎样造起了有高台阶的新屋的?经过:造台阶(攒钱攒物,砌屋造阶) (3、房屋造好了,父亲怎样了? 结果:台阶高→父亲老 三、再读课文,分析人物 (过渡:我们在前面再次提到了鲁迅笔下的“闰土”,这是一个劳碌一生、辛苦麻木的形象,台 阶 柳州市 46 中 韦绍喜 教学目标： 1、明确内容 理清层次 2、通过细节描写分析人物形象 课时安排：1 教学过程： 一、 导入：（由鲁迅笔下的闰土导入） （正式上课前，根据现场情况激发学生的激情） 鲁迅曾塑造了“闰土”这样一个人物形象，同学们还记得中年“闰土”的样子吗？ “他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸 包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂， 像是松树皮了。”（齐背）这是旧中国时代的一位典型的农村父亲形象。今天，我 们来认识一位新中国的农村父亲形象。他就是李森祥的小说《台阶》里的“父亲”。 这节课我们的学习目标是——（教师在课前把目标写在黑板上。学生齐读） 二、初读课文 整体感知 （过渡语：《台阶》讲了什么内容呢？请大家用 5 分钟时间快速阅读全文，阅读时，一要标 好段落序号，勾画生字词；二要用简洁的话概括全文大意） （一）学生自由阅读，教师在黑板上书写标题、本文出现的易读错、易写错的字 词 如：伸搁、涎水、黏性、憋住、烦躁、 （二）检查反馈 明确内容 理清层次 1、请学生一起解决老师出示的字词（读）问学生还碰到什么解决不了的生字词。 2、概括大意。（先请学生概括。教师视情况点讲概括方法：人物+事情） 3、借助问题，进一步理清文章层次 （1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？起因：台阶低→地位低 （2、父亲是怎样造起了有高台阶的新屋的？经过：造台阶（攒钱攒物，砌屋造阶） （3、房屋造好了，父亲怎样了？ 结果：台阶高→父亲老 三、再读课文，分析人物 （过渡：我们在前面再次提到了鲁迅笔下的“闰土”，这是一个劳碌一生、辛苦麻木的形象