台阶 柳州市46中韦绍喜 教学目标: 1、明确内容理清层次 、通过细节描写分析人物形象 课时安排:1 教学过程: 导入:(由鲁迅笔下的闰土导入) (正式上课前,根据现场情况激发学生的激情) 鲁迅曾塑造了“闰土这样一个人物形象,同学们还记得中年“闰土”的样子吗? 他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸 包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂 像是松树皮了。”(齐背)这是旧中国时代的一位典型的农村父亲形象。今天,我 们来认识一位新中国的农村父亲形象。他就是李森祥的小说《台阶》里的“父亲 这节课我们的学习目标是——(教师在课前把目标写在黑板上。学生齐读) 、初读课文整体感知 (过渡语:《台阶》讲了什么内容呢?请大家用5分钟时间快速阅读全文,阅读时,一要标 好段落序号,勾画生字词;二要用简洁的话概括全文大意) (一)学生自由阅读,教师在黑板上书写标题、本文出现的易读错、易写错的字 词如:伸搁、涎水、黏性、憋住、烦躁、 (二)检査反馈明确内容理清层次 1、请学生一起解决老师出示的字词(读)问学生还碰到什么解决不了的生字词。 2、概括大意。(先请学生概括。教师视情况点讲概括方法:人物+事情) 3、借助问题,进一步理清文章层次 (1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?起因:台阶低→地位低 (2、父亲是怎样造起了有高台阶的新屋的?经过:造台阶(攒钱攒物,砌屋造阶) (3、房屋造好了,父亲怎样了? 结果:台阶高→父亲老 三、再读课文,分析人物 (过渡:我们在前面再次提到了鲁迅笔下的“闰土”,这是一个劳碌一生、辛苦麻木的形象
台 阶 柳州市 46 中 韦绍喜 教学目标： 1、明确内容 理清层次 2、通过细节描写分析人物形象 课时安排：1 教学过程： 一、 导入：（由鲁迅笔下的闰土导入） （正式上课前，根据现场情况激发学生的激情） 鲁迅曾塑造了“闰土”这样一个人物形象，同学们还记得中年“闰土”的样子吗？ “他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸 包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂， 像是松树皮了。”（齐背）这是旧中国时代的一位典型的农村父亲形象。今天，我 们来认识一位新中国的农村父亲形象。他就是李森祥的小说《台阶》里的“父亲”。 这节课我们的学习目标是——（教师在课前把目标写在黑板上。学生齐读） 二、初读课文 整体感知 （过渡语：《台阶》讲了什么内容呢？请大家用 5 分钟时间快速阅读全文，阅读时，一要标 好段落序号，勾画生字词；二要用简洁的话概括全文大意） （一）学生自由阅读，教师在黑板上书写标题、本文出现的易读错、易写错的字 词 如：伸搁、涎水、黏性、憋住、烦躁、 （二）检查反馈 明确内容 理清层次 1、请学生一起解决老师出示的字词（读）问学生还碰到什么解决不了的生字词。 2、概括大意。（先请学生概括。教师视情况点讲概括方法：人物+事情） 3、借助问题，进一步理清文章层次 （1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？起因：台阶低→地位低 （2、父亲是怎样造起了有高台阶的新屋的？经过：造台阶（攒钱攒物，砌屋造阶） （3、房屋造好了，父亲怎样了？ 结果：台阶高→父亲老 三、再读课文，分析人物 （过渡：我们在前面再次提到了鲁迅笔下的“闰土”，这是一个劳碌一生、辛苦麻木的形象
那《台阶》中的父亲又是个什么样的人呢?(勤劳朴实、忠厚善良等)如此看来,两者还是 有许多相似点的。那他们有不同吗?) 1、引导学生通过对比,知道“父亲”不同于毫不觉悟的闰土,“父亲”有人性的 精神追求。(注意:从他们的愿望角度,尽量由学生联系课文来挖掘) (过渡:文章对父亲的形象刻画得如此成功,作者是怎样做到的呢?(通过细节描写) ▲2、通过“引→扶→放”的方式引导学生掌握“分析句中的细节所表现出来的人 物性格特点和内心情感”题目的解题方法。 (1)引:以课后练习第1题为例。点拨方法:什么是“细节”?一—最能表现人 物性格特点、内心情感的细小的地方。举例:仓库管理员关上门,然后又推了推。 关”只是一个普通的动作,而“推”表现了管理员细心、负责的态度,所以抓 住这样的细节就能很好的了解人物特点和情感。→(读题目要求、句子)引导找 出1句中的细节?(望、专注)→分析人物(表现了什么?) 强调:要很好的答好这题,还要明确这处细节描写是在什么情况下出现的。(找) 即解题思路:明语境→找细节→析人物答题格式:(……)的细节+表现了什么 参考答案:“望、摇不散父亲那专注的目光”等细节,表现父亲对筑一个高台阶 的向往执着 (2)扶:用此法做2、3题(先读。然后男女同学各做一题比赛。要求按照前面 讲的思路去思考,按照讲的格式去答写在空白的地方) (3)放:从文中再找一处细节描写,并用以上方法进行分析(要求:在文中用波 浪线划出来,把最能表现人物性格特点、情感的地方地方圈出来。并进行旁批) 独立思考→2人小组交流→推荐发言展示 四、作业:学会质疑 关于本文,你还有什么疑问? (关于中心、关于“台阶“的内涵,狭义的,广义的。等等) 五、结束语: 同学们,通过细节描写,我们能看到人物鲜明夺目的性格特征,能看到人物 多姿多彩的内心世界。愿同学们学以致用,在写作中也运用细节描写,让我们的 文章更加精彩!(或者:同学们,今天,也许我们的父亲不会再可以的在自己的家 门前建台阶。但是,他为了家,为了
那《台阶》中的父亲又是个什么样的人呢？（勤劳朴实、忠厚善良等）如此看来，两者还是 有许多相似点的。那他们有不同吗？） 1、引导学生通过对比，知道“父亲”不同于毫不觉悟的闰土，“父亲”有人性的 精神追求。（注意：从他们的愿望角度，尽量由学生联系课文来挖掘） （过渡：文章对父亲的形象刻画得如此成功，作者是怎样做到的呢？（通过细节描写） ▲2、通过“引→扶→放”的方式引导学生掌握“分析句中的细节所表现出来的人 物性格特点和内心情感”题目的解题方法。 （1）引：以课后练习第 1 题为例。点拨方法：什么是“细节”？——最能表现人 物性格特点、内心情感的细小的地方。举例：仓库管理员关上门，然后又推了推。 “关”只是一个普通的动作，而“推”表现了管理员细心、负责的态度，所以抓 住这样的细节就能很好的了解人物特点和情感。→（读题目要求、句子）引导找 出 1 句中的细节？（望、专注）→分析人物（表现了什么？） 强调：要很好的答好这题，还要明确这处细节描写是在什么情况下出现的。（找） 即解题思路：明语境→找细节→析人物 答题格式：（……）的细节+表现了什么 参考答案： “望、摇不散父亲那专注的目光”等细节，表现父亲对筑一个高台阶 的向往执着 （2）扶：用此法做 2、3 题（先读。然后男女同学各做一题比赛。要求按照前面 讲的思路去思考，按照讲的格式去答 写在空白的地方） （3）放：从文中再找一处细节描写，并用以上方法进行分析（要求：在文中用波 浪线划出来，把最能表现人物性格特点、情感的地方地方圈出来。并进行旁批） 独立思考→2 人小组交流→推荐发言展示 四、作业：学会质疑 关于本文，你还有什么疑问？ （关于中心、关于“台阶“的内涵，狭义的，广义的。等等） 五、结束语： 同学们，通过细节描写，我们能看到人物鲜明夺目的性格特征，能看到人物 多姿多彩的内心世界。愿同学们学以致用，在写作中也运用细节描写，让我们的 文章更加精彩！（或者：同学们，今天，也许我们的父亲不会再可以的在自己的家 门前建台阶。但是，他为了家，为了……
★说明:如果时间不够,“放”的环节则作为第二课时内容 (过渡:同学们很厉害,能快速的掌握老师教授的方法!为了更好的巩固知识, 学透本文,老师要给大家布置2道作业) 1、请大家课后从文中找2-3处细节描写,并用本节课所学知识去思考、分析。 2、关于本文,你还有什么疑问? (关于中心、关于“台阶“的内涵,狭义的,广义的。等等) 我们下节课就重点展示同学们的成果。 附:板书设计
★ 说明：如果时间不够，“放”的环节则作为第二课时内容。 （过渡：同学们很厉害，能快速的掌握老师教授的方法！为了更好的巩固知识， 学透本文，老师要给大家布置 2 道作业） 1、请大家课后从文中找 2-3 处细节描写，并用本节课所学知识去思考、分析。 2、关于本文，你还有什么疑问？ （关于中心、关于“台阶“的内涵，狭义的，广义的。等等） 我们下节课就重点展示同学们的成果。 附：板书设计