新晃第二中学备课纸 授课时间:2012 日(第周第课时)总第 课时 8、台阶 课时 课型新授 冬」知识/明确内容理清层次 学曲+通过细节描写分析人物形象 情嬷/体会父亲的情感 教学重点明确内容理清层次 教学难点通过细节描写分析人物形象 教学方法朗读、赏析、仿写 教具 教学过程与设计 自我创新 第一课时 导入:(由鲁迅笔下的闰土导入) 正式上课前,根据现场情况激发学生的激情) 鲁迅曾塑造了“闰土”这样—个人物形象,同学们还记得中年“闻土”的样子吗?“他 头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长 烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”(齐 背)这是旧中国时代的一位典型的农村父亲形象。今天,我们来认识一位新中国的农村 父亲形象。他就是李森祥的小说《台阶》里的“父亲"。这节课我们的学习目标是——(教 师在课前把目标写在黑板上。学生齐读) 、初读课文整体感知 (过渡语:《台阶》讲了什么内容呢?请大家用5分钟时间快速阅读全文,阅读时,一要 标好段落序号,勾画生字词;二要用简洁的话概括全文大意) (一)学生自由阅读,教师在黑板上书写标题、本文出现的易读错、易写错的字词如 伸搁、涎水、黏性、憋住、烦躁 (二)检查反馈明确内容理清层次 1、请学生一起解决老师出示的字词(读)问学生还碰到什么解决不了的生字词 2、概括大意。(先请学生概括。教师视情况点讲概括方法:人物+事情) 3、借助问题,进一步理清文章层次 (1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?起因:台阶低→地位低 2、父亲是怎样造起了有高台阶的新屋的?经过:造台阶〔攒钱攒物,砌屋造阶) (3、房屋造好了,父亲怎样了? 结果:台阶高→父亲老 三、总结全文。 四、作业;完成课后思考题
新晃第二中学备课纸 授课时间： 2012 年 月 日（ 第 周 第 课时） 总第 课时 课题 8、台 阶 课时安排 课型 新授 教 学 目 标 知识 明确内容 理清层次 能力 通过细节描写分析人物形象 情感 体会父亲的情感 教学重点 明确内容 理清层次 教学难点 通过细节描写分析人物形象 教学方法 朗读、赏析、仿写 教 具 教学过程与设计 自我创新 第一课时 一、 导入：（由鲁迅笔下的闰土导入） （正式上课前，根据现场情况激发学生的激情） 鲁迅曾塑造了“闰土”这样一个人物形象，同学们还记得中年“闰土”的样子吗？“他 头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长 烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（齐 背）这是旧中国时代的一位典型的农村父亲形象。今天，我们来认识一位新中国的农村 父亲形象。他就是李森祥的小说《台阶》里的“父亲”。这节课我们的学习目标是——（教 师在课前把目标写在黑板上。学生齐读） 二、初读课文 整体感知 （过渡语：《台阶》讲了什么内容呢？请大家用 5 分钟时间快速阅读全文，阅读时，一要 标好段落序号，勾画生字词；二要用简洁的话概括全文大意） （一）学生自由阅读，教师在黑板上书写标题、本文出现的易读错、易写错的字词 如： 伸搁、涎水、黏性、憋住、烦躁、 （二）检查反馈 明确内容 理清层次 1、请学生一起解决老师出示的字词（读）问学生还碰到什么解决不了的生字词。 2、概括大意。（先请学生概括。教师视情况点讲概括方法：人物+事情） 3、借助问题，进一步理清文章层次 （1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？起因：台阶低→地位低 （2、父亲是怎样造起了有高台阶的新屋的？经过：造台阶（攒钱攒物，砌屋造阶） （3、房屋造好了，父亲怎样了？ 结果：台阶高→父亲老 三、总结全文。 四、作业：完成课后思考题
新晃第二中学备课纸 教学过程与设计 自我创新 第二课时 、回顾上节课内容 二、再读课文,分析人物 (过渡:我们在前面再次提到了鲁迅笔下的“闰土”,这是一个劳碌生、辛苦麻木的形 象,那《台阶》中的父亲又是个什么样的人呢?(勤劳朴实、忠厚善良等)如此看来, 两者还是有许多相似点的。那他们有不同吗? 1、引导学生通过对比,知道“父亲”不同于毫不觉悟的闰土,“父亲”有人性的精神追 求。(注意:从他们的愿望角度,尽量由学生联系课文来挖掘) (过渡:文章对父亲的形象刻画得如此成功,作者是怎样做到的呢?(通过细节描写) ▲2、通过“引→扶→放”的方式引导学生掌握“分析句中的细节所表现出来的人物性格 特点和内心情感”题目的解题方法 (1)引:以课后练习第1题为例。点拨方法:什么是“细节”?一最能表现人物性格 特点、内心情感的细小的地方。举例:仓库管理员关上门,然后又推了推。“关”只是一 个普通的动作,而“推”表现了管理员细心、负责的态度,所以抓住这样的细节就能很 好的了解人物特点和情感。→(读题目要求、句子)引导找出1句中的细节?(望、专 注)→分析人物(表现了什么?) 强调:要很好的谷好这题,还要明确这处细节描写是在什么情况下出现的。(找) 即解题思略:明语境→找细节→析人物答题格式:(……)的细节+表现了什么 参考答案:“望摇不散父亲那专注的目光”等细节,表现父亲对筑一个高台阶的向往 执着 (2)扶用此法做2、3题(先读。然后男女同学各做题比赛。要求按照前面讲的思 路去思考,按照讲的格式去答写在空白的地方 3〕放:从文中再找一处细节描写,并用以上方法进行分析(要求:在文中用波浪线划 出来,把最能表现人物性格特点、情感的地方地方圈出来。并进行旁批) 独立思考→2人小组交流→推荐发言展示 三、作业:学会质疑 1、关于本文,你还有什么疑问 (关于中心、关于“台阶“的内涵,狭义的,广义的。等等) 2、完成《基础训练》 板书设计教学反
新晃第二中学备课纸 教学过程与设计 自我创新 第二课时 一、回顾上节课内容 二、再读课文，分析人物 （过渡：我们在前面再次提到了鲁迅笔下的“闰土”，这是一个劳碌一生、辛苦麻木的形 象，那《台阶》中的父亲又是个什么样的人呢？（勤劳朴实、忠厚善良等）如此看来， 两者还是有许多相似点的。那他们有不同吗？） 1、引导学生通过对比，知道“父亲”不同于毫不觉悟的闰土，“父亲”有人性的精神追 求。（注意：从他们的愿望角度，尽量由学生联系课文来挖掘） （过渡：文章对父亲的形象刻画得如此成功，作者是怎样做到的呢？（通过细节描写） ▲2、通过“引→扶→放”的方式引导学生掌握“分析句中的细节所表现出来的人物性格 特点和内心情感”题目的解题方法。 （1）引：以课后练习第 1 题为例。点拨方法：什么是“细节”？——最能表现人物性格 特点、内心情感的细小的地方。举例：仓库管理员关上门，然后又推了推。“关”只是一 个普通的动作，而“推”表现了管理员细心、负责的态度，所以抓住这样的细节就能很 好的了解人物特点和情感。→（读题目要求、句子）引导找出 1 句中的细节？（望、专 注）→分析人物（表现了什么？） 强调：要很好的答好这题，还要明确这处细节描写是在什么情况下出现的。（找） 即解题思路：明语境→找细节→析人物 答题格式：（……）的细节+表现了什么 参考答案： “望、摇不散父亲那专注的目光”等细节，表现父亲对筑一个高台阶的向往 执着 （2）扶：用此法做 2、3 题（先读。然后男女同学各做一题比赛。要求按照前面讲的思 路去思考，按照讲的格式去答 写在空白的地方） （3）放：从文中再找一处细节描写，并用以上方法进行分析（要求：在文中用波浪线划 出来，把最能表现人物性格特点、情感的地方地方圈出来。并进行旁批） 独立思考→2 人小组交流→推荐发言展示 三、作业：学会质疑 1、 关于本文，你还有什么疑问？ （关于中心、关于“台阶“的内涵，狭义的，广义的。等等） 2、完成《基础训练》 板 书 设 计 教 学 反 思
新晃第二中学备课纸 教学过程与设计 自我创新 第三课时 一、回顾上节课内容。 思考 1、父亲为什么不让儿子去买橘子?买来橘子后“心里很轻松似的”表明了什么心理? 2、于是扑扑衣上的泥士,心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗? 其实不仅不轻松,还很吃力。只是因为爱儿子,吃苦也心甘情愿,所以心里感到“很轻 松”。“……似的”表示“看似……,其实不是”。也许是故意装出轻松的样子,以免 儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。 3、如何理解文中的两个“聪明”? 并非父亲真迂,只是想尽可能多为儿子做点事,才能更放心些 两个“聪明”均是褒词贬用,是反语,都是“幼稚无知,自以为是”之意 流露了我的忏悔,自责,反衬了儿子越来越真切、深入地感受和理解了父爱的博大、含 和深沉 4、课文写了“我”几次流泪? 悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母) 动之泪(望父亲买橘父子离别) 感伤之泪(背影远去依依惜别) 伤心之泪(再现背影泪光莹莹) 请找:“我”与父亲见面的背景如何? 6、出本文的文眼句。“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 三、总结全文 四、作业《基训》 板书设计教学反
新晃第二中学备课纸 教学过程与设计 自我创新 第三课时 一、回顾上节课内容。 二、思考： 1、父亲为什么不让儿子去买橘子？买来橘子后“心里很轻松似的”表明了什么心理？ 2、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？ 其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻 松”。“……似的”表示“看似……，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子，以免 儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。 3、如何理解文中的两个“聪明”？ 并非父亲真迂，只是想尽可能多为儿子做点事，才能更放心些。 两个“聪明”均是褒词贬用，是反语，都是“幼稚无知，自以为是”之意。 流露了我的忏悔，自责，反衬了儿子越来越真切、深入地感受和理解了父爱的博大、含 蓄和深沉。 4、课文写了“我”几次流泪？ 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父亲买橘 父子离别） 感伤之泪（背影远去依依惜别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 5、请找:“我”与父亲见面的背景如何？ 6、出本文的文眼句。“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 三、总结全文 四、作业《基训》 板 书 设 计 教 学 反 思
