思考:(1)我们得到的这种具有杂种优势种--AAbb 的品种可以代代遗传吗? 培 养学生 (2)如何能得到可以代代遗传的优势品 的问题 种? 杂交育种就是意识,给 (3)我们选育出的纯合子新品种AAb,将两个或多个品种予学生 在F2所有的后代中的概率是1/16。哪么它在的优良性状通过交发散思 F2的高产抗病后代中的概率又是多少? 配集中在一起,再经维、启动 过选择和培育,就得已有知 教师引导,总结教材P9页的杂交育种的到新品种的方法。|识的空 概念 间。培养 请举出我国在杂交育种方面成就。 袁隆平的杂交学生运 水稻,中国荷斯坦牛用所学 【学情预设】:与选择育种比较,杂交育等 的知识 种有什么优点? 和技能 能将两个不同解决实 【思考与讨论】:综上所述杂交育种的优品种的优良性状集际问题 点是很明显的,但是在实际操作中,会遇到不中在一起,产生新的的能力。 少困难。请从杂交后代可能出现的类型,以及性状组合的新品种 育种时间等方面,分析杂交育种方法的不足。育种的目的性较强 有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢? 、诱变育种 杂交育种只能 理 利用已有基因的重解杂交 教师引导学生回忆基因突变的内容 组,按需选择,并不育种在 能创造新的基因。杂产生F 利用基因突变的原理应用在育种中,就发交后代会出现性状代后,还 展为一种新的方法一一诱变育种 分离现象,育种进程需要经 缓缦(一般需5至7过选择 教师引导学生阅读教材P100页,教材列年),过程繁琐。这|和培育 举了哪些诱变育种的实例? 些都是杂交育种方形成能 法的不足 稳定遗 教师通过大量的图片资料介绍了诱变育种 传个体 的实例 学生回忆学过的过程。 的知识,并交流和讨 教师总结:诱变育种的概念指什么? 教师引导,组织开展生生、师生的讨论 基因突变:诱发 基因突变的因素(物 与杂交育种相比,诱变育种有什么优点?理因素、化学因素和 联系基因突变的特点谈谈诱变育种的局限性。生物因素 要想克服这些局限性,可以采取什么办法? 教师小结思考:（1）我们得到的这种具有杂种优势 的品种可以代代遗传吗？ （2）如何能得到可以代代遗传的优势品 种？ （3）我们选育出的纯合子新品种 AAbb， 在 F２ 所有的后代中的概率是 1/16。哪么它在 F２的高产抗病后代中的概率又是多少？ 教师引导，总结教材 P99 页的杂交育种的 概念。 请举出我国在杂交育种方面成就。 【学情预设】：与选择育种比较，杂交育 种有什么优点？ 【思考与讨论】：综上所述杂交育种的优 点是很明显的，但是在实际操作中，会遇到不 少困难。请从杂交后代可能出现的类型，以及 育种时间等方面，分析杂交育种方法的不足。 有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢？ 二、诱变育种 教师引导学生回忆基因突变的内容。 利用基因突变的原理应用在育种中，就发 展为一种新的方法——诱变育种。 教师引导学生阅读教材 P100 页，教材列 举了哪些诱变育种的实例？ 教师通过大量的图片资料介绍了诱变育种 的实例 教师总结：诱变育种的概念指什么？ 教师引导，组织开展生生、师生的讨论 与杂交育种相比，诱变育种有什么优点？ 联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性。 要想克服这些局限性，可以采取什么办法？ 教师小结： 种――AAbb。 （3）1/3。 杂交育种就是 将两个或多个品种 的优良性状通过交 配集中在一起，再经 过选择和培育，就得 到新品种的方法。 袁隆平的杂交 水稻，中国荷斯坦牛 等 能将两个不同 品种的优良性状集 中在一起，产生新的 性状组合的新品种； 育种的目的性较强。 杂交育种只能 利用已有基因的重 组，按需选择，并不 能创造新的基因。杂 交后代会出现性状 分离现象，育种进程 缓缦（一般需 5 至 7 年），过程繁琐。这 些都是杂交育种方 法的不足。 学生回忆学过 的知识，并交流和讨 论： 基因突变：诱发 基因突变的因素（物 理因素、化学因素和 生物因素） 培 养学生 的问题 意识，给 予学生 发散思 维、启动 已有知 识的空 间。培养 学生运 用所学 的知识 和技能 解决实 际问题 的能力。 理 解杂交 育种在 产生 F1 代后，还 需要经 过选择 和培育 形成能 稳定遗 传个体 的过程