于其他学校。其实，在学校实践中，没有与教师日常生活紧密结合在一 起的问题，就不会有教师研究的冲动而没有研究的冲动，也常常难以产 生持续性的研究行动。今天，中小学有必要把解决学校实际问题作为 切科研活动的根本出发点和归宿，作为检验中小学教育科研行为的最终 依据，从根本上杜绝没有问题针对性的学校科研，跨越学校教育科研与 学校问题解决之间的鸿沟： 第二，提升教师教育教学水平。中小学教育科研还存在另外一个至 关重要的目的指向，即通过科研转变教师的教学理念和行为，汇总教师 教学经验，积聚教师的教育教学智慧，将教师从繁重的机械性工作状态 中解放出来，让教师真正成为教育智慧的创造者。从这一目的出发，学 校教育科研活动有必要密切关注教师的生活状态和职业生存方式，围绕 教师的专业发展来展开。要逐渐做到透视一所学校教育科研的成效，要 看它在多大程度上改变了教师，在多大程度上提升了教师的专业素养； 要看是否借助于科研活动，带动了教师队伍的建设，促使一些教师脱颗 而出。 第三，促进学校的持续发展。中小学教育科研活动要为学校发展提 供后劲，在解决学校问题的同时，提出后续努力的方向，进一步明确后 续科研要探索的路径，通过持续不断的科研，使学校步入良性发展的轨于其他学校。其实，在学校实践中，没有与教师日常生活紧密结合在一 起的问题，就不会有教师研究的冲动;而没有研究的冲动，也常常难以产 生持续性的研究行动。今天，中小学有必要把解决学校实际问题作为一 切科研活动的根本出发点和归宿，作为检验中小学教育科研行为的最终 依据，从根本上杜绝没有问题针对性的学校科研，跨越学校教育科研与 学校问题解决之间的鸿沟。 第二，提升教师教育教学水平。中小学教育科研还存在另外一个至 关重要的目的指向，即通过科研转变教师的教学理念和行为，汇总教师 教学经验，积聚教师的教育教学智慧，将教师从繁重的机械性工作状态 中解放出来，让教师真正成为教育智慧的创造者。从这一目的出发，学 校教育科研活动有必要密切关注教师的生活状态和职业生存方式，围绕 教师的专业发展来展开。要逐渐做到:透视一所学校教育科研的成效，要 看它在多大程度上改变了教师，在多大程度上提升了教师的专业素养; 要看是否借助于科研活动，带动了教师队伍的建设，促使一些教师脱颖 而出。 第三，促进学校的持续发展。中小学教育科研活动要为学校发展提 供后劲，在解决学校问题的同时，提出后续努力的方向，进一步明确后 续科研要探索的路径，通过持续不断的科研，使学校步入良性发展的轨