和实践意义， 理论和实践意 的理论和实 心发展特点及 理健康教育需 求及迫切性缺 对学生身心发 义，对学生身 践意义，对学 规律，心理健 展特点及规 心发展特点及 生身心发展 康教育需求及 乏认识。 律，心理健康 规律，心理健 特点及规律， 迫切性认识不 教育需求及迫 康教育需求及 心理健康教 全面。 切性有深刻认 迫切性有较为 育需求及迫 识。 深刻认识。 切性有一定 认识。 较为准确理解 理解和掌握 中学生心理辅 不能理解和掌 中学生心理 准确理解和熟 练掌握中学生 和熟练掌握中 导的基本知 握中学生心理 心理辅导的基 学生心理辅导 辅导的基本 识、基本原理 辅导的基本知 知识、基本原 识、基本原理 的基本知识、 本知识、基本 和基本方法， 原理和基本方 基本原理和基 理和基本方 中学生心理辅 和基本方法， 法，准确理解 本方法，较为 导的实质、目 理解中学生心 中学生心理辅 法，理解中学 生心理辅导 标、原则和基 理辅导的实 的实质、目 准确理解中学 导的实质、目 生心理辅导的 本技术有一定 质、目标、原 课程目标2 标、原则和基 标、原则和基 的认识与理 则和基本技 术。不能运用 实质、目标、 本技术。能综 本技术。能运 解，有时运用 合运用所学理 原则和基本技 术。能运用所 用所学理论 所学理论及基 所学理论及基 论及基本的技 学理论及基本 及基本的技 本的技术开展 本的技术开展 术，针对可能 帮扶。 帮扶。 术，针对可能 的技术，针对 遇到的心理问 可能遇到的心 遇到的心理 题开展个性化 理问题开展个 问题开展个 性化帮扶。 性化帮扶。 不能组织开展 帮扶。 能组织开展丰 能组织开展较 能组织开展 能组织开展心 为丰富多彩、 具有一定实 理素质提升活 心理素质提升 效的心理素 富多彩、富有 实效的心理素 富有实效的心 动、校园文化 活动、校园文 质提升活动、 活动等，不能 化活动等，不 理素质提升活 质提升活动、 校园文化活动 动、校园文化 校园文化活 有效协调学 能协调学校、 等，能有效协 活动等，能较 动等，能协调 校、家庭、社 家庭、社会形 课程目标3 调学校、家庭、 为有效协调学 学校、家庭、 会形成协同育 成协同育人机 校、家庭、社 制。不能开展 社会形成协 社会形成协同 人机制。能开 育人机制。能 会形成协同育 同育人机制。 展讨论与互 讨论与互动。 开展积极讨论 人机制。能开 能开展讨论 动。 与互动。 展一定的讨论 与互动。 与互动。 六、推荐教材及主要参考书 （一）推荐教材 [1]姜淑梅.中学生心理辅导.北京：清华大学出版社.2019.8 （二）主要参考书 [1]伍新春.中学生心理辅导.北京：高等教育出版社.2010 [2]刘华山.学校心理辅导.安徽：安徽人民出版社.2008 [3]陈家麟.学校心理健康教育：原理、操作与实务.北京：教育科学出版社.2010 执笔教师：李亚莉和实践意义， 对学生身心发 展 特 点 及 规 律，心理健康 教育需求及迫 切性有深刻认 识。 理论和实践意 义，对学生身 心发展特点及 规律，心理健 康教育需求及 迫切性有较为 深刻认识。 的 理 论 和 实 践意义，对学 生 身 心 发 展 特点及规律， 心 理 健 康 教 育 需 求 及 迫 切 性 有 一 定 认识。 心发展特点及 规律，心理健 康教育需求及 迫切性认识不 全面。 理健康教育需 求及迫切性缺 乏认识。 课程目标 2 准确理解和熟 练掌握中学生 心理辅导的基 本知识、基本 原理和基本方 法，准确理解 中学生心理辅 导的实质、目 标、原则和基 本技术。能综 合运用所学理 论及基本的技 术，针对可能 遇到的心理问 题开展个性化 帮扶。 较为准确理解 和熟练掌握中 学生心理辅导 的基本知识、 基本原理和基 本方法，较为 准确理解中学 生心理辅导的 实质、目标、 原则和基本技 术。能运用所 学理论及基本 的技术，针对 可能遇到的心 理问题开展个 性化帮扶。 理 解 和 掌 握 中 学 生 心 理 辅 导 的 基 本 知识、基本原 理 和 基 本 方 法，理解中学 生 心 理 辅 导 的 实 质 、 目 标、原则和基 本技术。能运 用 所 学 理 论 及 基 本 的 技 术，针对可能 遇 到 的 心 理 问 题 开 展 个 性化帮扶。 中学生心理辅 导 的 基 本 知 识、基本原理 和基本方法， 中学生心理辅 导的实质、目 标、原则和基 本技术有一定 的 认 识 与 理 解，有时运用 所学理论及基 本的技术开展 帮扶。 不能理解和掌 握中学生心理 辅导的基本知 识、基本原理 和基本方法， 理解中学生心 理 辅 导 的 实 质、目标、原 则 和 基 本 技 术。不能运用 所学理论及基 本的技术开展 帮扶。 课程目标 3 能组织开展丰 富多彩、富有 实效的心理素 质提升活动、 校园文化活动 等，能有效协 调学校、家庭、 社会形成协同 育人机制。能 开展积极讨论 与互动。 能组织开展较 为丰富多彩、 富有实效的心 理素质提升活 动、校园文化 活动等，能较 为有效协调学 校、家庭、社 会形成协同育 人机制。能开 展一定的讨论 与互动。 能 组 织 开 展 具 有 一 定 实 效 的 心 理 素 质提升活动、 校 园 文 化 活 动等，能协调 学校、家庭、 社 会 形 成 协 同育人机制。 能 开 展 讨 论 与互动。 能组织开展心 理素质提升活 动、校园文化 活动等，不能 有 效 协 调 学 校、家庭、社 会形成协同育 人机制。能开 展 讨 论 与 互 动。 不能组织开展 心理素质提升 活动、校园文 化活动等，不 能协调学校、 家庭、社会形 成协同育人机 制。不能开展 讨论与互动。 六、推荐教材及主要参考书 （一）推荐教材 [1] 姜淑梅. 中学生心理辅导. 北京: 清华大学出版社. 2019.8 （二）主要参考书 [1] 伍新春. 中学生心理辅导. 北京: 高等教育出版社. 2010 [2] 刘华山. 学校心理辅导. 安徽: 安徽人民出版社. 2008 [3] 陈家麟. 学校心理健康教育: 原理、操作与实务. 北京: 教育科学出版社. 2010 执笔教师：李亚莉