立论依据(本项研究的理论价值和实践意义,国内外研究现状分析。参考文 献。) 国内外研究现状分析:现代信息技术是指以多媒体和国际互联网为代表 的技术,它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,并引导着发 达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。信息技 术教育旨在通过教育活动培养学生的信息素养(对信息的需求和认识;查找、 评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式的信息的能力;进行信息活 动的道德等等)。信息素养的高低已成为制约国家及地区发展的关键要素,也 是评价人才综合素质的重要指标和信息时代每个公民的基本生存能力。把信 息素养的培养渗透到素质教育的全过程,将会有力推动学校教育思想、教学 目标、内容、方式、评价等各个环节的全面改革。我国教育部在2000年出台 了“关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》”的通知,标志着我 国信息技术教育的正式启动。2001年,我国新一轮《基础教育课程改革纲要 (试行)》颁布,明确将信息技术教育作为综合实践活动的主要内容之一,并 将其定为必修课程。 我国以计算机教育为内涵的信息技术教育开始于20世纪80年代初,在 20年的发展中,经历了以学习基本操作为主的计算机课外小组或选修课,到 以计算机在教学中的应用为主的计算机选修课及学科CAI试验,再到今天的 信息技术必修课及信息技术与学科教学的融合三个阶段,已取得了一定的成 绩,但作为全新意义上的信息技术教育在我国尚处起步探索阶段,与发达国 家有着不小的差距。例如,美国从1996年开始全面推进基础教育的信息化, 到2000已基本完成教育信息基础设施建设,除了开设专门的信息技术课外,立论依据（本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析。参考文 献。） 国内外研究现状分析：现代信息技术是指以多媒体和国际互联网为代表 的技术，它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并引导着发 达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。信息技 术教育旨在通过教育活动培养学生的信息素养（对信息的需求和认识；查找、 评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式的信息的能力；进行信息活 动的道德等等）。信息素养的高低已成为制约国家及地区发展的关键要素,也 是评价人才综合素质的重要指标和信息时代每个公民的基本生存能力。把信 息素养的培养渗透到素质教育的全过程，将会有力推动学校教育思想、教学 目标、内容、方式、评价等各个环节的全面改革。我国教育部在 2000 年出台 了“关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》”的通知，标志着我 国信息技术教育的正式启动。2001 年，我国新一轮《基础教育课程改革纲要 （试行）》颁布，明确将信息技术教育作为综合实践活动的主要内容之一，并 将其定为必修课程。 我国以计算机教育为内涵的信息技术教育开始于 20 世纪 80 年代初，在 20 年的发展中，经历了以学习基本操作为主的计算机课外小组或选修课，到 以计算机在教学中的应用为主的计算机选修课及学科 CAI 试验，再到今天的 信息技术必修课及信息技术与学科教学的融合三个阶段，已取得了一定的成 绩，但作为全新意义上的信息技术教育在我国尚处起步探索阶段，与发达国 家有着不小的差距。例如，美国从 1996 年开始全面推进基础教育的信息化， 到 2000 已基本完成教育信息基础设施建设，除了开设专门的信息技术课外