导入 1.从古到今,都有很多关于母亲的作品,歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。 在我们的身边,有这样一位母亲,对别人的孩子非常和善,对自己的孩子却十分严厉,有时鞭打孩子时,还不允许孩子哭出声音来 对这样的母亲,他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》 2.了解胡适及他的母亲 胡适(1891—1962)字适之,安徽绩溪人,生于上海。幼年在故乡家塾读书,1904年随兄到上海,先后进梅溪学堂、澄衷学堂,1906 年考入中国公学。1910年赴美留学,先入康奈尔大学农科,1912年转文学院,修哲学、文学。1915年人哥伦比亚大学哲学系,系 主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。1916年开始与在美同学讨沦白话文,最后写成《文学改良当议》,1917年1月发表于 陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文,在新文化运动初期产生重大影响。1917年回国任北京大学 教授,参加《新青年》编辑,1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。五四运动以后,思想逐渐趋于保守。1928年受聘担仼中国公 学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。1946 年就任北京大学校长。1949年到美国,次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24 日中央研究院举行第五次院士会议,为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时,因猝发心脏病逝世。 冯顺娣,安徽绩溪人,16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁,前妻曹氏去世十余年,他在外做官,家中没有一个家眷实在不 方便,胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人,冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年,来到上海,在胡适三岁的时候,胡传死在厦门。 当时冯顺娣只有23岁。 整体把握,感知内容: 学生自读课文,思考下列问题: 1.用一句话概括母亲的形象特点 “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。” 2.为什么说她又是“严父”? 再次插入胡适家庭背景资料介绍。 3.课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情 A.学习上的督促,叫我早起,“催”去上学 B.聆听教诲,我说了不该说的话,她重重责罚我 C.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色: D.受了两个嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦: E.听了五叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。 概括地说,写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教:二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾:三是如何对待他人对自己 的人格侮辱。通过写这些事,表现母亲以下品性:慈母严父,对我谆谆教诲:对我要求严格,却从不拿孩子出气:气量大,性情好 事事留心,事事格外容忍:待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的活 通过具体的事例可以很好的塑造人物形象,表现人物的品格特征。 4.根据我们刚才的阅读,我们可以很清楚地把本文的提纲列出来 一.介绍我的小时侯的情况 二.回忆我的母亲 感谢母亲,总结全文 合作探究 要求学生齐读课文第一部分,分组讨论:童年是美好的,作者的童年如何呢? 明确:不曾养成活泼游戏的习惯 文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子 除了一次演文角儿,不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书 只学得了读书、写字 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画 小结:枯燥无味、没有乐趣,不快乐,传统教育方式约束了我的发展5 一. 导入： 1. 从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。 在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来， 对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。 2. 了解胡适及他的母亲： 胡 适(1891—1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904 年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906 年考入中国公学。 1910 年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912 年转文学院，修哲学、文学。 1915 年人哥伦比亚大学哲学系，系 主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916 年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917 年 1 月发表于 陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917 年回国任北京大学 教授，参加《新青年》编辑，1920 年出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928 年受聘担任中国公 学校长兼文理学院院长。1931 年回北大任文学院长兼中文系主任。1932 年 5 月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946 年就任北京大学校长。1949 年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958 年回台湾担任中央研究院院长。1962 年 2 月 24 日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。 冯顺娣，安徽绩溪人，16 岁时被许配给胡传作填房。时胡传年 48 岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不 方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。 当时冯顺娣只有 23 岁。 二. 整体把握，感知内容： 学生自读课文，思考下列问题： 1. 用一句话概括母亲的形象特点。 ——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 2. 为什么说她又是“严父”? 再次插入胡适家庭背景资料介绍。 3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情： A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学； B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我 C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己 的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好， 事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。 4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来 一. 介绍我的小时侯的情况 二. 回忆我的母亲 三. 感谢母亲，总结全文 三. 合作探究 1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？ 明确：不曾养成活泼游戏的习惯； 文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子 除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书 只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画 小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展