本电脑,一首《相信自己》在教室里回荡:多少次挥汘如雨,伤痛曾填满记忆-…… 声音很低,似乎重喘口气就听不到了,但那旋律是欢快的,像一条畅通无 阻的溪流,轻快地在寂静的教室里流淌。 歌声-遍一遍地响起,我们的心一次一次地被撞击,眼前渐渐变得模糊。 老师让我们随着唱,语调带些苦涩,而我们心中也正浙沥着酸涩的雨。我的 眼前不禁浮现出以前那些愚蠢的行为。 伴着旋律,我们的心被一点点释放,歌声也越发响亮。 老师关上两盏灯,悄悄躲在了教室后面…… “沙沙『细听似春雨正急。不,那是爱唤起的泪,是老师用爱打开了我们 被云雾包裏着的心。那一晩,58朵花悄悄绽放,怀揣着爱,拾起自信,走向未 来。 我们放声高歌,歌声如潮,一波比-波猛烈,喉咙喊破了,也没人理会。沙 哑的歌声,激扬的热情,唱出了我们的深深歉意,回应着老师那颗滚烫的心,也 寄去了我们那份迟来的爱。 那一晚,我们的心,被爱征服。心中曾倦怠的一切,都猛然睁开了睡眼:自 信、勇气、追求 那一晚,我们心中的梦想不再渺茫,我们的目光汇聚,被爱征服的我们要用 爱征服未来。 (选自《疯狂作文》初中版2010年第1-2期) 点评: 观察仔细,描写细腻 作者对人物形象的刻画极其细腻,能把握人物的主要特征。如开头刻画老师进教室的情 形,作者运用了心理描写来表达自己对老师的理解:“是老师的脚步太轻了吧,就像他 的心,几乎激不起一丝涟漪。”再如在写老师听他们唱歌时,作者观察到:“老师关上3 本电脑，一首《相信自己》在教室里回荡：多少次挥汗如雨，伤痛曾填满记忆…… 声音很低，似乎重喘一口气就听不到了，但那旋律是欢快的，像一条畅通无 阻的溪流，轻快地在寂静的教室里流淌。 歌声一遍一遍地响起，我们的心一次一次地被撞击，眼前渐渐变得模糊。 老师让我们随着唱，语调带些苦涩，而我们心中也正浙沥着酸涩的雨。我的 眼前不禁浮现出以前那些愚蠢的行为。 伴着旋律，我们的心被一点点释放，歌声也越发响亮。 老师关上两盏灯，悄悄躲在了教室后面…… “沙沙！”细听似春雨正急。不，那是爱唤起的泪，是老师用爱打开了我们 被云雾包裹着的心。那一晚，58 朵花悄悄绽放，怀揣着爱，拾起自信，走向未 来。 我们放声高歌，歌声如潮，一波比一波猛烈，喉咙喊破了，也没人理会。沙 哑的歌声，激扬的热情，唱出了我们的深深歉意，回应着老师那颗滚烫的心，也 寄去了我们那份迟来的爱。 那一晚，我们的心，被爱征服。心中曾倦怠的一切，都猛然睁开了睡眼：自 信、勇气、追求…… 那一晚，我们心中的梦想不再渺茫，我们的目光汇聚，被爱征服的我们要用 爱征服未来。 （选自《疯狂作文》初中版 2010 年第 1—2 期） 点评： 一、观察仔细，描写细腻 作者对人物形象的刻画极其细腻，能把握人物的主要特征。如开头刻画老师进教室的情 形，作者运用了心理描写来表达自己对老师的理解：“是老师的脚步太轻了吧，就像他 的心，几乎激不起一丝涟漪。”再如在写老师听他们唱歌时，作者观察到：“老师关上