罗晓路等:大学生心理健康、创造性人格与创造力关系的模型建构 1033 表2模型三各指标在潜变量的的因素负荷、标准误和t值 指标-潜变量因素负荷 指标-潜变量因素负荷 X14-2 000 0. n23 22nq1 0.05 0-0000 24.57 14.66 0000 440 X2-8 00000 16. 模型三的潜变量关系的结构模型图如下: cn- squar=1520,27,df=296,P-va1ue=0.00000, RMSEA=0,072 图注:X1-躯体化Ⅺ2-强迫症X3-人际敏感X4-抑郁1X5-焦虑1X6-敌对X7-恐怖X8-偏执X9-精神病性X10-其它X11-焦虑2 ⅹ12-抑郁2X13-冒险ⅹ14-好奇ⅹ15-想象X16-挑战 1-心理健康轵-创造性人格特征n-创造力Y1-把握重点Y2-综合整理Y3-联想力Y4-通感Y5-兼容性Y6-独创性17-洞察 力Y8-概要解释Y9-评估力Y10-投射未来 图4模型三的路径图与各项参数估计值 之一。当然我们也并不否认创造力的发展反过来会的人或者相反过来,心理健康的人更容易具有创造性 推动个体心理健康水平的提高。 人格。另外两条路径分别提示,创造力受到创造性人 对于人格与创造力的关系,在比较了三种不同格和心理健康的积极影响(由于心理健康潜变量各指 的模型后发现:创造性人格是区别于一般人格特征标分数越高表明个体越可能存在某方面的心理问题 并对创造力有积极的影响,它以冒险性、好奇性、想因而心理健康与创造力路径系数之前存在“一”号)这 象性、挑战性等为特征。一般人格特征和心理健康 结论与国外一些学者的研究相一致。例如,吉尔福 创造力之间可能存在更为复杂的关系,例如,有研究特的研究表明,尽管每个儿童具有巨大的创造潜能 指出,自我实现和其他人格变量如态度、动机、价值但由于心理健康水平高的儿童比其他儿童善于对待 观、自我认识和自我控制等,可以预测具有高创造性他人的批评和社会的压力,对他人的批评和社会的压 的智力超常学生的心理健康水平( Feist G J, Barron F力采取更为合理的取舍,因而他们在创造力的测验中 ⅹ,20039]。而本研究中只采用了艾森克问卷进行成绩更高。也有人认为,天才或创造者的心理并不健 测查,可能难以揭示其复杂关系。因此,模型三剔除康,比如凡高、海明威在功成名就前后,就表现出某种 这些指标后,模型得到了很好的数据支持 心理失调或心理疾病。其实,二者并没有直接的因果 从本研究中结构模型的t值来看,创造性人格和关系。有许多有助于创造的个性特征,如对现实不 心理健康两个潜变量之间的关系存在着显著的负相满、喜欢冒险、敢于挑战、我行我素等,常被社会排斥 关。说明具有创造性人格的人更容易成为心理健康或拒绝,而那些敢于向权威挑战,有点古怪的“天才”表 ! 模型三各指标在潜变量的的因素负荷、标准误和 ! 值 指标 ! 潜变量 因素负荷 !" # 指标 ! 潜变量 因素负荷 !" # "# !!# # $ %% ! ! "#& !!’ # $ () ! % $ %* #+ $ #, "’ !!# # $ &( ! % $ %) ’- $ *& "#) !!’ % $ +, ! % $ %+ ## $ ,- "( !!# # $ -* ! % $ %- ’+ $ ,& "#- !!’ # $ ’+ ! % $ %* #- $ )’ "& !!# # $ )) ! % $ %- ’+ $ ’+ .# !" # $ %% ! ! ") !!# # $ (# ! % $ %) ’- $ ,, .’ !" # $ %( ! % $ %* #’ $ )# "- !!# # $ (- ! % $ %- ’( $ -* .( !" % $ ,+ ! % $ %+ #& $ #- "+ !!# % $ ,, ! % $ %) ’# $ (* .& !" % $ ,* ! % $ %+ #( $ )+ "* !!# # $ (% ! % $ %) ’( $ ,# .) !" % $ *, ! % $ %) #+ $ %, ", !!# # $ ’% ! % $ %) ’- $ -* .- !" # $ #& ! % $ %+ #) $ *+ "#% !!# # $ ’, ! % $ %) ’& $ )+ .+ !" # $ #& ! % $ %+ #- $ -# "## !!# #& $ -- ! % $ -- ’’ $ #, .* !" # $ %# ! % $ %- #+ $ %( "#’ !!# #& $ +* ! % $ +& #, $ ,+ ., !" % $ ,+ ! % $ %- #- $ )( "#( !!’ # $ %% ! ! .#% !" % $ ,( ! % $ %- #& $ &% 模型三的潜变量关系的结构模型图如下： 图注："# ! 躯体化 "’ ! 强迫症 "( ! 人际敏感 "& ! 抑郁 # ") ! 焦虑 # "- ! 敌对 "+ ! 恐怖 "* ! 偏执 ", ! 精 神 病 性 "#% ! 其 它 "## ! 焦 虑 ’ "#’ ! 抑郁 ’ "#( ! 冒险 "#& ! 好奇 "#) ! 想象 "#- ! 挑战 !# ! 心理健康!’ ! 创造性人格特征 "! 创造力 .# ! 把握重点 .’ ! 综合整理 .( ! 联想力 .& ! 通感 .) ! 兼容性 .- ! 独创性 .+ ! 洞察 力 .* ! 概要解释 ., ! 评估力 .#% ! 投射未来 图 " 模型三的路径图与各项参数估计值 之一。当然我们也并不否认创造力的发展反过来会 推动个体心理健康水平的提高。 对于人格与创造力的关系，在比较了三种不同 的模型后发现：创造性人格是区别于一般人格特征 并对创造力有积极的影响，它以冒险性、好奇性、想 象性、挑战性等为特征。一般人格特征和心理健康、 创造力之间可能存在更为复杂的关系，例如，有研究 指出，自我实现和其他人格变量如态度、动机、价值 观、自我认识和自我控制等，可以预测具有高创造性 的智力超常学生的心理健康水平（/0123 4 5，67889: / "，’%%(）［,］。而本研究中 只 采 用 了 艾 森 克 问 卷 进 行 测查，可能难以揭示其复杂关系。因此，模型三剔除 这些指标后，模型得到了很好的数据支持。 从本研究中结构模型的 # 值来看，创造性人格和 心理健康两个潜变量之间的关系存在着显著的负相 关。说明具有创造性人格的人更容易成为心理健康 的人或者相反过来，心理健康的人更容易具有创造性 人格。另外两条路径分别提示，创造力受到创造性人 格和心理健康的积极影响（由于心理健康潜变量各指 标分数越高表明个体越可能存在某方面的心理问题， 因而心理健康与创造力路径系数之前存在“—”号）这 一结论与国外一些学者的研究相一致。例如，吉尔福 特的研究表明，尽管每个儿童具有巨大的创造潜能， 但由于心理健康水平高的儿童比其他儿童善于对待 他人的批评和社会的压力，对他人的批评和社会的压 力采取更为合理的取舍，因而他们在创造力的测验中 成绩更高。也有人认为，天才或创造者的心理并不健 康，比如凡高、海明威在功成名就前后，就表现出某种 心理失调或心理疾病。其实，二者并没有直接的因果 关系。有许多有助于创造的个性特征，如 对 现 实 不 满、喜欢冒险、敢于挑战、我行我素等，常被社会排斥 或拒绝，而那些敢于向权威挑战，有点古怪的“天才” 罗晓路等：大学生心理健康、创造性人格与创造力关系的模型建构 #%((