(3)“涂鸦式”偶发性画面 严峻形势，以主题“最美人间 课堂训练： 四月天”、“故乡的春天”等扰 第-类：红色和黄色≤1020幅 击疫情“课题”。 16-8K系列 第三类：红色和蓝色≤10-20幅 16-8那系列 例如，关注当下疫情燥发的特 殊时期，怎样的色彩组合、构 融入方式： 图，以及符号元素、图形样式 通过归 等是诠释正能量的，包括对生 色彩练习玩耍过程把具有现实 命的关注、对抗疫产生重大影 基本能力 纳、抽取方 价值、生活意义的元素、符号提 响的直件 式，融入课 学生从训练过程认 15 的认识与 炼出来 程思政。 识的图形 符号信息以及 长联 体会) 的现实中获得感悟、获得启 发，再应用于后期的创意设计 之中。 引导学生主动寻找、选择各利 围绕课程思政的教学目标，挖据 形式要素、构成图式、形式语 归纳 学生练习过程蕴含的思政要素， 义等进行综合表达，在内容、 (知0 寻找“类育教育与课程思政”两 煤介、手法、编排等方面激发 能力/素 者的：触发处”、“接入点”、“交 引导式、启 15 发式 学生的求知与表现欲望、兴 质) 融点”，凝练成有意义的介入课 逐步形成主动、 自觉的学 程思政的主题性“课题”，有效 习行为和良好的生活习惯，潜 的融入思政元素。 移默化的影响其人生观、价值 观。 1、通过第一单元“玩婴色彩” 获取产生的各种色影图式、形态 与社会现实、学生思想动态的契 思政融入点：色彩的相貌、性 合点，有效导入与生活息息相关 格、色影冷爱等等各种变化， 的、体现自己人生观、价值观的 引导式、启将学生自觉地引发、联想到现 15 各种形态要素。 发式 实生活里的方方面面，甚至还 2 、通过关注当下疫情爆发的特 可以用客观世界里相关联的 殊时期，激发师生对生命的关 物象、扬景解读色影。 注、对抗疫产生重大影响的事用 的关注。 玩耍色彩早现的偶发性、多 总结 引导式、 启 普及美有教盲与课程思政的 种可能性，各种形式、图形， 发 有效融入，构建起“美育教育 1111 （3）“涂鸦式”偶发性画面 课堂训练： 第一类：红色和黄色≤10-20 幅 16-8K 系列 第二类：蓝色和黄色≤10-20 幅 16-8K 系列 第三类：红色和蓝色≤10-20 幅 16-8K 系列 严峻形势，以主题“最美人间 四月天”、“故乡的春天”等抗 击疫情“课题”。 深化 （加深对 基本能力 的认识与 体会） 色彩练习玩耍过程把具有现实 价值、生活意义的元素、符号提 炼出来。 融入方式： 通过归 纳、抽取方 式，融入课 程思政。 例如，关注当下疫情爆发的特 殊时期，怎样的色彩组合、构 图，以及符号元素、图形样式 等是诠释正能量的，包括对生 命的关注、对抗疫产生重大影 响的事件。学生从训练过程认 识的图形、符号信息以及关联 的现实中获得感悟、获得启 发，再应用于后期的创意设计 之中。 15 归纳 （知识/ 能力/ 素 质） 围绕课程思政的教学目标，挖掘 学生练习过程蕴含的思政要素， 寻找“美育教育与课程思政”两 者的“触发处”、“接入点”、“交 融点”，凝练成有意义的介入课 程思政的主题性“课题”，有效 的融入思政元素。 引导式、启 发式 引导学生主动寻找、选择各种 形式要素、构成图式、形式语 义等进行综合表达，在内容、 媒介、手法、编排等方面激发 学生的求知与表现欲望、兴 趣，逐步形成主动、自觉的学 习行为和良好的生活习惯，潜 移默化的影响其人生观、价值 观。 15 创新 （拓展） 1、通过第一单元“玩耍色彩” 获取产生的各种色彩图式、形态 与社会现实、学生思想动态的契 合点，有效导入与生活息息相关 的、体现自己人生观、价值观的 各种形态要素。 2、通过关注当下疫情爆发的特 殊时期，激发师生对生命的关 注、对抗疫产生重大影响的事件 的关注。 引导式、启 发式 思政融入点：色彩的相貌、性 格、色彩冷暖等等各种变化， 将学生自觉地引发、联想到现 实生活里的方方面面，甚至还 可以用客观世界里相关联的 物象、场景解读色彩。 15 总结 玩耍色彩呈现的偶发性、多 种可能性，各种形式、图形，经 引导式、启 发式 普及美育教育与课程思政的 有效融入，构建起“美育教育 5