(1)形成程序性知识(2分) 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果…那么…”的产生式。学习知识的同 时，要把握该知识在什么情况下适用。(1分) 为了促进学生形成程序性知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生进行样例学习：二 是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。 (1分) (2)促进产生式知识的自动化(2分) 产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度，变成一种心智技能。 (1分) (3)加强学生的言语表达训练(2分) 言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制 加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，导致问题解决的成功率更高。(1分) 教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察内容、直观教具的操作过程、以及思维过 程和概括的结论，鼓励学生互相问答和相互议论等。此外，教师还应注意为学生创造一个民 主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。(1分) (4)要科学地进行练习(2分) 练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。首先，教师要做到精讲多练。其次， 练习形式多样，注意举一反三。第三，练习要适量适度，循序渐进。(2分) 27.联系实际，论述如何保持和促进小学生的心理健康。(15分) (1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。(1分)小学生的自我意识能力在 不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过 高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要 接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。(2分) (2)帮助学生建立良好的人际关系。(1分)小学时期是杜会化过程中的重要时期，因此小 学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲 子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通 与理解，得到更多的社会支持。(1分) (3)帮助学生保持健康、愉快的情绪。(1分)学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用 126(1)形成程序性知识 2分〉 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的"如果……那么……"的产生式.学习知识的同 时，要把握该知识在什么情况下适用。(1分〉 为了促进学生形成程序性知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生进行梓例学习 F二 是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性. (1分〉 (2) 化(2 产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度，变成一种心智技能。 (1分〉 (3) 强学生 练(2 言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制 加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，导致问题解决的成功率更高。(1分〉 教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察内容、直观教具的操作过程、以及思维过 程和概括的结论，鼓励学生互相问答和相互议论等。此外，教师还应注意为学生创造一个民 主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。(1分〉 〈的要科学地进行练习 2分〉 练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件.首先，教师要做到精讲多练。其次， 练习形式多样，注意举一反三。第三，练习要适量适度，循序渐进。 2分〉 27. 何保 理健 (15 (1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。(l分〉小学生的自我意识能力在 不断提高，但他们还难以充分认识自己"正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过 高，过于自信;二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要 接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。 2分〉 (2) 帮助学生建 【1 期是 重要 此小 学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲 子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通 与理解，得到更多的社会支持。(l分〉 (3) 帮 助 情绪 (l 学生 外界影 感情 126