试卷代号：2034 座位号■ 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放专科”期末考试 小学儿童教育心理学 试题 2014年1月 题 号 三 四 五 总分 分 数 得 分 评卷人 一、选择题（每小题2分，共20分，含单选或多选，将正确答案的字母 序号填在括号中)】 1.当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于( A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 2.在小学低年级学生中，占优势的记忆类型是( )。 A.无意记忆 B.有意记忆 C.形象记忆 D.抽象记忆 3.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有( )。 A.人本主义理论 B.经典条件反射理论 C.操作性条件反射理论 D.有意义接受学习理论 4.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有( A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 5.创造性的组成部分有( )。 A.创造环境 B.创造意识 C.创造性思维过程 D.创造性活动 121
试卷代号 座位号仁口 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放专科"期末考试 小学儿童教育心理学试题 2014 年1 B. D. 创造性 -、选择题{每小题 2分，共 0分，含单选或多选，将正确答案的字母 序号填在括号申} 1.当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于( A. 动 阶段B. 运算 C. 算 阶段D. 算 阶段 2. 在小学低年 学生 记忆类 )。 A. 无意 忆B.有意 C. 象记忆D. 象记 3. 强调外 环境对学 决定作用 A. 人本 论B. 件反射理论 C. 性条件 射理论D. 有意义接受 4. 下列 忆成绩 )。 A. 习B. C. 忆D. 字法 5. 造性 组成部 )。 A. 环境 C. 造性 维过 |题号|一|二|三|四|五|总分| |分数 I I ... I I I I |得分|评卷人| I I I 121
6.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是( ). A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 7,下列选项中，属于内源性归因的是( )。 A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度 8.一个孩子检到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。以后这个孩子每次检 到东西都主动交还失主或交给老师。这种现象可以用( )原理来解释。 A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.自我强化 D.替代强化 9.下列选项中，属于民主型教师行为表现的是( )。 A,重视集体的作用 B.给学生完全的自由 C.教师决定一切 D.鼓励学生发表意见 10.在下列选项中，不属于课堂教学中最基本的情绪因素有( )。 A.好奇 B.兴趣 C.焦虑 D.悲愤 得 分 评卷人 二、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙 述后划X) 11.建构主义学习理论特别强调的学习的基本特性是主动性、情境性和社会性。（) 12.当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌 握了这个原理。（) 13.通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。() 14.柯尔伯格提出了品德发展的三水平六阶段模式，并认为这些发展顺序是一定的，不可 颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。() 15.韦纳认为导致个体行为的原因均可归人内外源、稳定性和可控制性三个维度中，这三 个维度对情绪都有影响。() 16.研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习 策略训练。() 122
|得分|评卷入| I I t 6. 下列 能够激起 部学 ). A. 父母 束B. C. 教师 表扬 励D. 情境 7. )。 A. 力B. C. 气D.任务 B. 个孩子捡 元钱 前表扬 子每 到东西都主动交还失主或交给老师.这种现象可以用( )原理来解释。 A. 典性 射B. 性条件 C. 我强化D.替代强化 9. 列选项 表现 A. 用B. C. 决定 切D. 励学生发 意见 10. 下列选项 不属 堂教学 最基本 ). A. 奇B. C. 虑D. 二、判断题{每小题1分，共 6分，请在正确的叙述后划.J ，错误的叙 述眉划 11. 义学 本特性是主动 社会性 ( ) 12. 楚地 某一原 念之间 的 握了这个原理。( ) 13. 通过 个体 对持久 ( ) 14. 发展 三水平六 段模 并认 展顺 颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。( ) 15. 致个 可归 稳定 维度 个维度对情绪都有影响。( ) 16. 对学 略训 其效果优 容融在一 策略训练. ( ) 122
得分 评卷人 三、名词解释（每小题4分，共20分】 17.实验法 18.认知风格 19.计划和监控策略 20.迁移 21.表现性目标 得分 评卷人 四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，共24分】 22.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。(8分) 23.简述愉快教育的教学策略。(8分) 24.如何培养学生的道德意志？(8分) 25.简述课堂纪律的功能。(8分) 得 分 评卷人 五、论述题（共30分） 26.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。(15分) 27.联系实际，论述如何保持和促进小学生的心理健康。(15分) 123
|得分|评卷人| I I I 17. 实验法 18. 风格 19. 监控策略 20. 迁移 1. 表现 |得分|评卷人| I I I 三、名调解释{每小题 四、筒警题{从以下 4个题申任选 3个完成，共 24 22. 杜拉 要观 。(8 23. 述愉快教育 (8 24. 鼻学 (8 25. 。(8 |得分|评卷人| I I I 五、论述题{共 26. 学实 培养 智力 (I 5分〉 27. 何保持 进小学生 健康 (I5 123
试卷代号：2034 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放专科”期末考试 小学儿童教育心理学 试题答案及评分标准 (供参考) 2014年1月 一、选择题（每小题2分，共20分，含单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）】 1.c 2.AC 3.BC 4.ACD 5.BCD 6.B 7.AB 8.B 9.AD 10.D 二、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划/，错误的叙述后划X) 11./ 12.X 13./ 14./ 15./ 16.X 三、名词解释（每小题4分，共20分） 17.实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验 条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。 18.认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感 知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 19.计划和监控策略又称元认知策略，是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的 策略。如学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等等。 20.迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的 技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 21.表现性目标是教学目标设置的表述中的一种，这种目标设置要求明确规定学生应参 加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果，适用于检测缓慢变化的行为或情感， 如元认知能力，对学习的兴趣。 四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，共24分） 22.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。(8分) 美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。(2分)班 杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中 124
试卷代号 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放专科"期末考试 小学儿童教育心理学试题答案及评分标准 〈供参考〉 2014 年1 一、选择题{每小题 2分，共 0分，舍单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中} I. C 2.AC 3.BC 4. ACD _ 5. BCD 6.B 7.AB &r B 9.AD 10.D 二、判断题{每小题1分，共 6分，请在正确的叙述后划-J ，错误的叙述后划 11. -J 12. X 13. -J 14. -J 15. -J 16. X 三、名词解释{每小题 4分，共 0分} 17. 实验法是 制影 无关 探讨某些实 测与实 条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。 18. 风格 方式 个体偏爱 息加工方 在个体对外界 知、住意、思维、汩忆和解决问题的方式上。 19. 划和 控策略又 生对 程进行 策略。如学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等等。 20. 情境 或态度 成对 一种情境 技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 1. 表现 教学 标设 表述 一种 这种 标设置要求 应参 加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果，适用于检测缓慢变化的行为或情感， 如元认知能力，对学习的兴趣。 四、简答题{从以下 4个题中任选 3个完成，共 4分} 22. 述班 。(8 美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。 2分)班 杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中 124
人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡 献。(3分)班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。(1分)另外，班杜拉还提 出了自我调节学习的概念。由于斑杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过 程，因此该理论又称为社会认知理论。(2分) 23.简述愉快散育的教学策略。(8分) 愉快教育的教学策略是： (1)把握愉快四因素。 (2)明确挑战性任务。 (3)形成灵活的教学方式。 (4)强调掌握目标。 ,(5)专注于完成任务过程的评价。 (以上要点答对1条给1.5分，全部答对给8分) 24.如何培养学生的道德意志？(8分) 为了培养学生的道德意志应该做到： 第一，使学生获得道德意志的概念和榜样。(2分) 第二，组织行为练习，提高学生的意志力。(2分) 第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施。(2分) 但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特点进行。(2分) 25.简述课堂纪律的功能。(8分) 课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。(2分) (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。(2分) (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。(2分) (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。(2分) 五、论述愿（共30分） 26.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。(15分) 智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学 结合起来。 125
人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡 献. (3 拉把观 注意 复制和动 过程 (1 还提 出了自我调节学习的概念.由于班杜拉的社会学写理论在行为主义框架中纳入了多种认知过 程，因此诙理论又称为社会认知理论.. (2 23. 快教 (8 愉快教育的教学策略是 (1)把握愉快四因素. (2) 任务 (3) 形成灵 (4) (5) 专注 过程 〈以上要点答对 1条给1. 5分，全部答对给 8分〉 24. 养学生 道德 (8 为了培养学生的道德意忘应该做到 第一，使学生获得道德意志的概念和榜样. (2 第二，组织行为练习，提高学生的意志力. (2 第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施. (2 但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特点进行. (2 25. 堂纪 的功 (8 课堂纪律具有四种主要的功能. (1)课堂纪律有助于学生社会化. (2 (2) 堂纪 助于 成熟 (2 (3) 堂纪律 形成 (2 (4) 纪律 (2 五、论述题{共 0分} 26. 结合教 谈谈 学生 技能 (1 5分〉 智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学 结合起来。 125
(1)形成程序性知识(2分) 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果…那么…”的产生式。学习知识的同 时，要把握该知识在什么情况下适用。(1分) 为了促进学生形成程序性知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生进行样例学习：二 是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。 (1分) (2)促进产生式知识的自动化(2分) 产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度，变成一种心智技能。 (1分) (3)加强学生的言语表达训练(2分) 言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制 加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，导致问题解决的成功率更高。(1分) 教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察内容、直观教具的操作过程、以及思维过 程和概括的结论，鼓励学生互相问答和相互议论等。此外，教师还应注意为学生创造一个民 主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。(1分) (4)要科学地进行练习(2分) 练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。首先，教师要做到精讲多练。其次， 练习形式多样，注意举一反三。第三，练习要适量适度，循序渐进。(2分) 27.联系实际，论述如何保持和促进小学生的心理健康。(15分) (1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。(1分)小学生的自我意识能力在 不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过 高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要 接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。(2分) (2)帮助学生建立良好的人际关系。(1分)小学时期是杜会化过程中的重要时期，因此小 学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲 子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通 与理解，得到更多的社会支持。(1分) (3)帮助学生保持健康、愉快的情绪。(1分)学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用 126
(1)形成程序性知识 2分〉 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的"如果……那么……"的产生式.学习知识的同 时，要把握该知识在什么情况下适用。(1分〉 为了促进学生形成程序性知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生进行梓例学习 F二 是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性. (1分〉 (2) 化(2 产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度，变成一种心智技能。 (1分〉 (3) 强学生 练(2 言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制 加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，导致问题解决的成功率更高。(1分〉 教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察内容、直观教具的操作过程、以及思维过 程和概括的结论，鼓励学生互相问答和相互议论等。此外，教师还应注意为学生创造一个民 主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。(1分〉 〈的要科学地进行练习 2分〉 练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件.首先，教师要做到精讲多练。其次， 练习形式多样，注意举一反三。第三，练习要适量适度，循序渐进。 2分〉 27. 何保 理健 (15 (1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。(l分〉小学生的自我意识能力在 不断提高，但他们还难以充分认识自己"正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过 高，过于自信;二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要 接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。 2分〉 (2) 帮助学生建 【1 期是 重要 此小 学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲 子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通 与理解，得到更多的社会支持。(l分〉 (3) 帮 助 情绪 (l 学生 外界影 感情 126
事，情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。保持大脑的健廉，培 养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。(1分) (4)帮助学生学习性卫生的知识。(1分)学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化 加深了解，从而更好地适应这种变化。(1分) (5)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和靈要性。(1分)有时候小学生面对的问题可 能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应 让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为 学生提供心理帮助的过程。(1分) (6)儿童学业不良的辅导。(1分)对于那些学生智力在正常范围，而学习成绩经常明显低 于同龄学生的一般水平应该进行相应的辅导。(1分) (7)问题行为的矫正辅导。(1分)对于那些扰乱他人或给个人身心健康发展造成障碍的 行为，应采取有效措施进行矫正辅导。(1分) 127
事，情绪常大起大落.要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪.保持大脑的健靡，培 养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施 0分〉 (4) 助于学生对 加深了解，从而更好地适应这种变化 0分〉 (5) 帮助学生认识 助心 必要 有 时 能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的.教师应 让学生知道，求助心理咨询并不是因为有"病"，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为 学生提供心理帮助的过程。 o分) (6) 儿童学 那些学生智力在正 常范 而学 显低 于同龄学生的一般水平应该进行相应的辅导二(l分〉 (7)问题行为的矫正辅导 0分〉对于那些扰乱他人或给个人身心健康发展造成障碍的 行为，应采取有效措施进行娇正辅导。 o分〉 127