试卷代号：2509 座位号■■ 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前教育学 试题 2014年1月 题号 三 四 总 分 分 数 得分 评卷人 一、选择题（每小题2分，共20分】 1.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和 A.湖南 B.广州 C.河北 D.安徽 2.幼小衔接必须坚持的原则是( ) A.小学化 B.突击性 C.单向性 D.整体性 3.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和() A.现代学前教育使命的要求 B.儿童人学适应不良 C.过渡期的存在 D.儿童智力发展需要 4,家庭教养方式一般分为() A.溺爱开放专制放任 B.溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D.溺爱开放强权放任 5.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是() A.实践练习的游戏 B.创造性游戏 C.角色游戏 D.有规则游戏 1889
试卷代号 2 5 座位号仁口 B. D. 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放专科"期末考试 学前教育学试题 2014 年1 |题号|一|二|三|四|总分| |分数 I I I II |得分|评卷人| 小题 2 0 I I I 1. 80 年代 优化 该研 率先 A. c. 洒北 2. 衔接必须 ) A. B. 击性 c. 3. 衔接是儿 小学教育现状 ) A. 现代学前教 使命 求B. 儿童 学适应 过渡 在D. 发展需要 4. 家庭教养 式一 ) A. 爱 开 B. c. 溺爱 权 放 溺爱 开 5. 杰根据 智 力 展 阶 ) A. B. 造性游戏 c. 色游戏 游戏 1889
6.属于幼儿园教学活动基本原则的是( A.娱乐性原则 B.科幻性原则 C.展性原则 D.抽象性原则 7.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( ) A.家长会 B.家长咨询 C.父母育儿橱窗 D.家长开放日 8.关于幼小衔接，下面说法正确的是( A.在小班进行 B.在中班进行 C,在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教育 9.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(·) A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 10.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其( A,过度教育 B.质量下降 C.功能异化 D.社会不重视 得 分 评卷人 二、简答题（每小题6分，共30分） 11.简述幼儿园生活活动的组织原则。 12.简述学前儿童德育的途径与方法。 13.简述学前教有的研究对象。 14.简述学前教育对个体的期望功能。 15.简述学前教育功能的特点。 得 分 评卷人 三、论述题（每小题12分，共24分） 16.论述社区对学前儿童发展的影响。 17.请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。 1890
6. 教学 本原 ) A. 则B. c. 展性原 抽象 7. 家庭 方式包 谈话 ) A. 会B. c. 儿橱 家长开 8. 小衔 确的 ) A.在小班进行、 .在中班进行 c. 大班 贯穿于 教育 9. 动各 园 的 前教育学 ) A.欧文 .杜威 c. 10. 前教 阻碍经 要是 ) A. 过度教青B.质量 c. 功能异化 社会 得分|评卷人 二、简答题{每小题 6分.共 1. 活活动 原则 12. 述学前 径与方法 13. 学前教 研究 14. 教育对个体 功能 15. 教育 |得分|评卷人| I I I 三、论述题{每小题 2分，共 4分} 16. 述社 学前儿童发 17. 结合 一个 1890
得分 评卷人 四、案例题（每小题13分，共26分） 18.佩里计划是美国High/Scope教育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通 过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和 教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的 基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的 综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力 发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩 里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、人大学率、职业情况、经济独立、少女 怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。 请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。 19.在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到 了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。” 她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这 堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。 请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 1891
|得分|评卷入| II I' 四、案例题{每小题 3分，共 6分) 18. 教青 组织 验研究 项 验过 过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和 教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的 基础上陆续写出一些阶段性实验报告。 9 8 4年发表了克莱门特等人题为"变化着的生命"的 综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力 发展、掌习成绩、精神发展、中学毕业 3岁起直至 9岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩 里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女 怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。 请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。 19. 在一 小朋 友在 访谈 不 知 把娃娃 具搬 了走廊上。老师看见了，对她说"娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。" 她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着"我都没游戏玩，我想到外面去玩。"就这样，这 堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。 请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 1891
试卷代号：2509 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前教育学 试题答案及评分标准 (供参考) 2014年1月 一、选择题（每小题2分，共20分） 1.C 2.D 3.A 4.B 5.B .6.C 7.D 8.D 9.C 10.C 二、简答题（每小题6分，共30分） 11.主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。 12.途径：日常生活，专门的德育活动；游戏活动。 方法：说服、范例、练习、评价。 13.学前教育现象、学前教育规律、学前教育理论。 14.学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全 发展。 15.领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。 三、论述题（每小题12分，共24分） 16.(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育； (2)积极影响学前儿童的身心健康发展； (3)为学前儿童的成长与发展提供保障； (4)为学前儿童提供特定的精神环境； (5)有利于培养学前儿童的良好行为。 17.(一)空间设计：需具有教学和游戏两个功能，可选用开放式或区隔式。 (二)教学设备：主要包括桌椅、教学用具。 1892
试卷代号 中央广播电视大学 4学年度第-学期"开放专科"期末考试 学前教育学试题答案及评分标准 (供参考) 2014 年1 一、选择题{每小题 2分，共 0分) 1. C 6~ C 2.0 7.0 3.A 8~ 0 4. B 9. C 5. B : 10. C 二、简答题{每小题 6分，共 0分} 1. 性原 教育 性原 教养 合原 践性 12. 活动 游戏 方法 z说服、范例、练习、评价。 13. 前教 学前教 规律 学前教 理论 14. 教育 保青 学前 个 体 前 教 促进儿童人 健全 发展。 15. 领先性 泛性 象性 三、论述题{每小题 2分，共 4分} 16. (1)对学前儿童进行有效的补偿性教育; (2) 积极 儿童 身心健康 (3) 学前儿童 展提 (4) 学前 环境 (5) 于培 好行 17. (一〉空间设计:需具有教学和游戏两个功能，可选用开放式或区隔式。 (二)教学设备 z主要包括桌椅、教学用具。 1892
四、案例题（每小题13分，共26分） 18.学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的 发展：学前教育与个体情绪能力的发展：学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理 健康的发展。 学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育 与文化水平，学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。 19.运用游戏条件的创设等原理进行分析。 (1)提供充分的游戏时间： (2)创设必要的游戏场所， (3)提供充足的游戏材料和玩具。 1893
四、案例题{每小姐 18. 学前 个体认 学前教育 体个性 发展自学前教青与个体情绪能力的发展 g学前教育与个体社会化的发展 p学前教育与个体心理 健康的发展。 学前教育与人外在发展的关系 z学前教育与学习成就 F学前教育与中学毕业率;学前教育 与文化水平 F学前教青与职业发展 s学前教青与经济独立$学前教青与犯罪率。 19. 游戏 原理进行 (1)提供克分的游戏时间 (2) 设必 游戏场 (3) 材料 1893