试卷代号：1169 座位■■ 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 教学设计 试题 2014年1月 题 号 三 四 总分 分数 得分 评卷人 一、单选题（每题4分，共20分）】 1.从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响 教学信息传播的效果。分别是()。 A.传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景 B.交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景 C.传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容 D.传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景 2.20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出 教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 A.10个 B.14个 C.6.个 D.8个 3.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是()。 A。确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术 B.收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法 C.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告 D.计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析 4.按照教材的观点，教学目标有三个方面的主要功能，分别是()。 A.导向功能、激励功能和计划功能 B.导向功能、激励功能和标准功能 C.交流功能、激励功能和计划功能 D.交流功能、计划功能和导向功能 785
试卷代号 1 1 座位号仁口 中央广播电视大学 2 0 4学年度第一学期"开放本科"期未考试(开卷) 教学设计试题 2014 年1 |题号 |二|三|四|总分| |分数\ I I II I |得分|评卷人 11 1.从教学信息的传播者(教师〉和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响 教学信息传播的效果.分别是( )。 A. 技能 态度 及文 B. 互能 意境 背景 C. 传播能力 传播通道 情境 D. 播技 特征 容及文化 2. 20 纪80 德鲁斯 森在 了40 多种 教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 A. 10 个B.14 C. 6·个D.8 3. 情况 需要 过程 的4 个基本 )。 A. 选择 定收集 技术 B. 备工作 关人 分析报 D. 水平 4. 教学 )。 A.导向功能、激励功能和计划功能 .导向功能、激励功能和标准功能 C. 功能 划功能 D. 划功 功能 785
5.思维和学习只有在特定的环境中才有意义。所有的思维、学习和认知都是处在特定的 情境脉络中的；不存在非情境化的学习。这是()。 A,设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点 得 分 评卷人 二、判断题（每题4分，共20分）》 6.教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因 此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题：同时教学设计最后形成的教 学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题 都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有 一定的不确定性。（) A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 7.教学设计模式具有的功能包括：(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指 导：(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材，(3)教学设计模式可以为教 学实践活动提供指导。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 8.在教学设计中，学习需要是一个特定的概念，指有关学习者学习的目前状况与所期望达 到的状况之间的差距，这一差距就是学习需要。←) A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 9.教学目标的基本取向有四种：普遍性目标取向、行为目标取码向、形成性目标取向和情 感性目标取向。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 10.教学过程最优化原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出一种方案， 在同样条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面取得最高效率，而 且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。() A.完全正确 B.全错误 C.有错误，但不完备 D.部分存在错误 786
5. 习 只 有意义 思维 都是 特定 情境脉络中的;不存在非情境化的学习。这是( )。 A. 设计 则B. 动 的 息加 C. 活动 建构 点D. 活动 情境 |得分|评卷人| I I I 二、判断题{每题 4分，共 0分} 6. 教学 局 限 是对 进行 教学过程与 活 动 构想 此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题 F同时教学设计最后形成的教 学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题 都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有 一定的不确定性。( ) A. 确B. C. 错误 不完备D. 分存 错误 7. 教学 计模 功能 (1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指 导川 )教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材川 )教学设计模式可以为教 学实践活动提供指导。( ) A.完全正确 .完全错误 C. 没有错误 备D. 8. 在教学 需要是一 概念 前状 到的状况之间的差距，这一差距就是学习需要 -- ) A. 确B. 全错 c.没有错误，但不完备 .部分存在错误 9. 基本取 普遍 形成 标取 感性目标取向。( ) A. 确B. 错误 C. 备D. 分存 10. 教学过程最优化原 干可 学过 意识 选择 在同样条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面取得最高效率，而 且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。( ) A.完全正确 .全错误 C. 错误 但不 D. 错误 786
得分 评卷人 三、简答题（任选其中两题，多答不加分。每题15分，共30分） 11.巴班斯基把教学方法划分为哪三个大类？ 12.简答学习评价改革的主要内容？ 13.现代教学煤体在教育教学中有哪些运用形式？ 得 分 评卷人 四、实践题(30分) 14.试分析教学设计的优势与局限。 787
|得分|评卷人| I . I I 三、筒答题{任选其中两题，多答不加分。每题 5分，共 0分} 1. 班斯基把教学 法划 个大 12. 13. 代教学媒 育教学 些运 形式 |得分|评卷人| I I I 四、实践题 14. 试分析教学 局 限 787
试卷代号：1169 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放本科”期未考试（开卷】 教学设计 试题答案及评分标准 (供参考) 2014年1月 一、单选题（每题4分，共20分） 1.A 2.B 3.C 4.B 5.D 二、判断题（每题4分，共20分） 6.A 7.C 8.A 9.D 10.A 三、简答题（任选其中两题，多答不加分。每题15分，共30分） 11.第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。(5分) 第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”。(5分) 第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”。(5分) 12.学习评价的改革，就是要改变那种只关注学生学业成绩的做法，而着眼于发现和发展 学生多方面的潜能，特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展。(5分) 既要反映基础教育课程标准对学生的基本要求，又要反映学生发展的个体差异，适应社会 对价值规律多样化的需求。既要有测验性评价，更要有非测验性评价。(5分) 在小学阶段，对学生的评价应针对对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式提高 科学性和实效性。例如，师生面谈、观察、表演和制作档案袋（成长记录袋）等。其中，建立学生 的成长档案袋是一个很好的定性评价手段，它克服了传统评价中存在的问题，能够较好地反映 学生的一些真实情况。（5分) 13.现代教学媒体的运用形式主要有： (1)基于视听媒体技术的教学形式；(3分) (2)基于卫星通信技术的远程教学形式；(3分) (3)基于多媒体计算机的教学形式：(3分) (4)基于计算机网络的教学形式：(3分) (5)基于计算机仿真技术的“虚拟现实”教学形式。(3分) 788
试卷代号 1 1 中央广播电视大学 4学年度第-学期"开放本科"期末考试(开卷) 教学设计 试题答案及评分标准 (供参考) 2014 年1 一、单选题{每题 4分，共 0分} 1.A 2.B 3. C 4. B 5.D 二、判断题{每题4分，共 0分) 6.A 7.C 8.A 9.D 10.A 三、简答题{任选其中两题，多答不加分。每题5分，共 0分} I. 第一大 认识活动 (5 第二大类"激发学习和形成学习动机的方法 (5 第三大类"检查和自我检查教学效果的方法 (5 12. 改革 就是要改变那种 眼 于 发展 学生多方面的潜能，特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展。5分) 既要反映基础教育课程标准对学生的基本要求i又要反映学生发展的个体差异，适应社会 对价值规律多样化的需求。既要有测验性评价，更要有非测验性评价(5 在小学阶段，对学生的评价应针对对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式提高 科学性和实效性。例如，师生面谈、观察、表演和制作档案袋(成长记录袋)等。其中，建立学生 的成长档案袋是一个很好的定性评价手段，它克服了传统评价中存在的问题，能够较好地反映 学生的一些真实情况。 5分〉 13. 现代教 (1)基于视昕媒体技术的教学形式;(3分) (2) 技术 学形 (3 (3) 于多 体计 教学形式;(3 (4) 教学 (3 (5) 虚拟 形式 。(3 788
四、实贱题(30分) 14.答题要点： (1)教学设计的优越性： 第一，教学设计比较充分地注意到学习者的特点。(4分) 第二，教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性。(4分) 第三，教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化。(4分) 第四，教学设计促进了教学传播系统的有效使用。(4分) (2)教学设计的局限性： 第一，教学设计是对教学系统的一种预先规划和设计活动，是对尚未进行的教学过程与活 动的一种预先的构想。因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题，如 教学设计不可能预见到教学活动中所有的偶然或突发事件。(4分)，… 第二，教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可 能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，这既是不可能的同时也是不必要的， 实际上教学设计方案给使用者在方案实施过程中留有一定的独立思考和灵活运用的空间。 (5分) 第三，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确 定性，教师实施教学设计方案就不应当是一个被动的机械执行的过程，要依靠教师在方案指导 下的积极主动创造，依据自己的实践经验进行有效的调整，以弥补教学设计方案自身的局限和 不足。(5分) 789
四、实践题 0分} 14. 答题 (1)教学设计的优越性 第一，教学设计比较充分地注意到学习者的特点。 4分) 第二，教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性。 4分〉 第三，教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化。 4分) 第四，教学设计促进了教学传播系统的有效使用。 4分〉 (2) 教学 局 限 第一，教学设计是对教学系统的一种预先规划和设计活动，是对尚未进行的教学过程与活 动的一种预先的构想。因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题，如 教学设计不可能预见到教学活动中所有的偶然或突发事件。 4分) 第二，教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可 能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，这既是不可能的同时也是不必要的， 实际上教学设计方案给使用者在方案实施过程中留有一定的独立思考和灵活运用的空间。 (5 第三，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确 定性，教师实施教学设计方案就不应当是一个被动的机械执行的过程，要依靠教师在方案指导 下的积极主动创造，依据自己的实践经验进行有效的调整，以弥补教学设计方案自身的局限和 不足。 789