试卷代号：1180 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放本科”期末考试 小学语文教学研究试题（开卷） 2014年7月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 1.怎样理解“语文是最重要的交际工具”？ 2.为什么小学语文课程应该重视写字教学？ 3.简述构建口语交际教学序列的依据。 4.关于事实的研究报告主要包括哪些类别？ 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 5,结合实际具体论述语文综合性学习的主要任务。 6.举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能？ 三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分】 分析下面的案例，回答以下问题： 7.根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。(16分) 783
试卷代号 1 1 8 0 国家开放大学(中央广播电视大学 4年春季学期"开放本科"期未考试 小学语文教学研究试题(开卷) 2014 年7 注意事项 -、将你的学号、姓名及分校(工作站}名称填写在答题纸的规定栏肉。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔{含签字笔}答题，使用铅笔答题无效。 一、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 1.怎样理解"语文是最重要的交际工具"? 2. 3. 际教 序列 4. 报告 类别 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 5. 结合实 际具体论 合性 主要任务 6. 举例 在小学作文 开发 潜能 三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 4分} 分析下面的案例，回答以下问题 7. 理念 析这 学特 (16 783
8.具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的？(8分) 《四季)教学案例 上课了，学生的桌上摆着一幅幅稚气而充满童趣的画。年轻的老师微笑着对同学们说： “上节课我们读了课文，回家每个同学都画了自己喜欢的季节。我们办个画展好吗？”学生们兴 奋地异口同声赞同。这个提议是每个同学都没有料到的。随之，老师请同学们贴完自己的画， 再给旁边的同学讲一讲自己为什么喜欢这个季节，还注意听其他小伙伴说话。学生奔向自己 喜欢的季节的画栏，选个位置，把画贴上去，还和旁边的同学说。大部分学生已经做完了，有个 小男孩，最后才在老师的帮助下贴上自己的画，老师拉着他的手，耐心地听他讲：“我喜欢秋天， 秋天有很多落叶。”老师轻抚着他的肩，眼睛里流露出满意的神色，并没有因为他最后完成而放 弃鼓励。 “哪个同学愿意说一说？”老师选了喜欢不同季节的学生。每个学生说完，老师都送上一句 鼓励的话，“听，他说得多么清楚。”“你说话声音真洪亮！” 教师充分赞扬了学生的画展和交谈，接着说：“同学们的画好，而且说的话清楚。要是我们 能用诗一样的语言描绘自己的画多好啊！”顿了片刻，老师又说：“我们继续学习《四季》这篇课 文。” 学生大声地读起课文来。接下来，老师请一个学生读课文，然后请同学们说一说他读得怎 么样。有的同学说他字音准确，有的说声音响亮，还有的说他读的雪人很神气。老师随即引导 学生：“能不能把你喜欢的季节读出喜欢的感情呢？”学生们高声地读起来，兴致很高。 老师请学生逐个读给大家听，读完，又引导学生评一评。“你体会到他的喜爱的感情了 吗？”有学生说：“体会到了，”老师接着问：“你是从哪里体会到的呢？”学生们积极地把自己的发 现告诉大家。老师再问：“你能像他那样读一读吗？”学生们在朗读中感悟着语言，提升着感情。 老师又说道：“同学们学习的收获真大。大家还想用什么方式来读？”有的学生说：“我想自 己读。”有的说：“我们小组可以分季节读。”“我们想表演。”于是，学生们又用自己喜欢的方式读 起来。老师问：“谁愿意读给大家听？”一位女同学被请到台前富有感情地朗读起来。有表演欲 望的一组同学来到前面，看着屏幕上的课文表演起来，表演雪人的男孩子大肚子一挺，引来了 784
8. 具体 位教师在教 学评 (8 〈四季〉教学案例 上课了，学生的桌上摆着一幅幅稚气而充满童趣的画。年轻的老师微笑着对同学们说 "上节课我们读了课文，回家每个同学都画了自己喜欢的季节.我们办个画展好吗?"学生们兴 奋地异口同声赞同。这个提议是每个同学都没有料到的。随之，老师请同学们贴完自己的画， 再给旁边的同学讲一讲自己为什么喜欢这个季节，还注意昕其他小伙伴说话。学生奔向自己 喜欢的季节的画栏，选个位置，把画贴上去，还和旁边的同学说。大部分学生已经做完了，有个 小男孩，最后才在老师的帮助下贴上自己的画，老师拉着他的手，耐心地昕他讲"我喜欢秋天， 秋天有很多落叶。"老师轻抚着他的肩，眼睛里流露出满意的神色，并没有因为他最后完成而放 弃鼓励。 "哪个同学愿意说一说?"老师选了喜欢不同季节的学生.每个学生说完，老师都送上一句 鼓励的话，"听，他说得多么清楚。 U你说话声音真洪亮!" 教师充分赞扬了学生的画展和交谈，接着说产同学们的画好，而且说的话清楚。要是我们 能用诗→样的语言描绘自己的画多好啊!"顿了片刻，老师又说 u我们继续学习《四季》这篇课 文。" 学生大声地读起课文来。接下来，老师请一个学生读课文，然后请同学们说一说他读得怎 么样。有的同学说他字音准确，有的说声音响亮，还有的说他读的雪人很神气。老师随即引导 学生 u能不能把你喜欢的季节读出喜欢的感情呢?"学生们高声地读起来，兴致很高。 老师请学生逐个读给大家听，读完，又引导学生评一评。"你体会到他的喜爱的感情了 吗?"有学生说产体会到了。"老师接着问 u你是从哪里体会到的呢?"学生们积极地把自己的发 现告诉大家。老师再问 u你能像他那样读一读吗?"学生们在朗读中感悟着语言，提升着感情。 老师又说道 u同学们学习的收获真大。大家还想用什么方式来读?"有的学生说 u我想自 己读。"有的说"我们小组可以分季节读。 U我们想表演。"于是，学生们又用自己喜欢的方式读 起来。老师问 u谁愿意读给大家昕?"一位女同学被请到台前富有感情地朗读起来。有表演欲 望的一组同学来到前面，看着屏幕上的课文表演起来，表演雪人的男孩子大肚子一挺，引来了 784
孩子们开心的笑声。 “同学们能背一背课文吗？”老师提出了挑战。 “能！”同学们不约而同地回答。 “如果你背下来了，就奖励自己一个金话简。”老师点击鼠标，屏幕上出现了春天画面的动 画，学生们自由地背起来，有的还边背诵边表演。背完，学生们高兴地在自己的书页上画下了 小话简。 “读课文，你有什么发现？”老师在屏幕上出示略去了画面的课文。不知道老师想做什么？ 教室里沉静了几秒钟。有学生举起了手。 “我发现每个小节写一个季节。” 似乎启发了其他学生的发现。“我发现春天写了草芽。”老师引导着：“夏天写…”、“你还 发现什么？”学生们的发现似乎陷入了一个圈子。 老师说：“请女同学读每小节的第一行，男同学读后两行。” 学生们边读边思考着。“我发现草芽是尖尖的，荷叶是圆圆的。” “谷穗呢？” “弯弯。”学生异口同声地回答。看来，学生们对课文的语言已经有所领悟了。 “雪人不一样，他大肚子一挺。”老师补充道：“是的。这几句都写他们怎么样？” “我发现都写了‘他…说’”。有学生回答。 老师说：“对！很好。” 又有学生说：“我还发现第三行都有‘我是’”。 老师满意地说：“对，写出了是什么季节。同学们的发现真多。” 接着，老师问：“你能仿照课文，说说你的画吗？再去画展看看你们的画。” 学生们纷纷下位子，边看边说。 有同学早已高高地举起了手：“落叶飘飘，他对大地说：‘我是秋天。’”教室里响起了掌声。 老师送给他一枚书签。学生们跃跃欲试。 又有同学说：“西瓜圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。” 785
孩子们开心的笑声。 "同学们能背一背课文吗?"老师提出了挑战。 "能!"同学们不约而同地回答。 "如果你背下来了，就奖励自己一个金话筒。"老师点击鼠标，屏幕上出现了春天画面的动 画，学生们自由地背起来，有的还边背涌边表演。背完，学生们高兴地在自己的书页上画下了 小话筒. "读课文，你有什么发现?"老师在屏幕上出示略去了画面的课文。不知道老师想做什么? 教室里沉静了几秒钟。有学生举起了手。 "我发现每个小节写一个季节。" 似乎启发了其他学生的发现。"我发现春天写了草芽。"老师引导着 u夏天写... ..."、"你还 发现什么?"学生们的发现似乎陷入了一个圈子. 老师说 u请女同学读每小节的第一行，男同学读后两行。" 学生们边读边思考着。"我发现草芽是尖尖的，荷叶是圆圆的。" "谷穗呢?" "弯弯 学生 声地 生们 所领 "雪人不一样，他大肚子一挺。"老师补充道产是的。这几句都写他们怎么样?" "我发现都写了‘他……说'气有学生回答. 老师说 u对!很好。" 又有学生说 u我还发现第三行都有‘我是'"。 老师满意地说 u对，写出了是什么季节。同学们的发现真多." 接着，老师问 u你能仿照课文，说说你的画吗?再去画展看看你们的画。" 学生们纷纷下位子，边看边说。 有同学早已高高地举起了手 u落叶飘飘，他对大地说 ‘我是秋天。"教室里响起了掌声。 老师送给他一枚书签。学生们跃跃欲试。 又有同学说产西瓜圆圃，他对青蛙说 ‘我是夏天 785
老师分别请创作“四季”的学生合作朗读新的“四季诗”，学生们满有诗人的味道。 快下课了，老师说：“老师送给每个同学的书签上都有一首描写四季的诗歌。下课后，同学 们可以互相读一读，还可以再去创作自己新的四季诗。” 学生们在愉悦中，在渴望中结束了这堂课。 786
老师分别请创作"四季"的学生合作朗读新的"四季诗"，学生们满萄诗人的味道。 快下课了，老师说严老师送给每个同学的书签上都有一首描写四季的诗歌.下课后，同学 们可以互相读一读，还可以再去创作自己新的四季诗." 学生们在愉悦中，在渴望中结束了这堂课。 786
试卷代号：1180 座位■口 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放本科”期末考试 小学语文教学研究试题答题纸（开卷） 2014年7月 题 二 三 总 分 分 数 得分 评卷人 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 1. 2. 3. 4. 得 分 评卷人 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 5. 6. 得分 评卷人 三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分） 7. 8. 787
试卷代号 座位号仁口 国家开放大学(中央广播电视大学 4年春季学期"开放本科"期末考试 小学语文教学研究试题答题纸(开卷) 2014 年7 |题号|一|二|三|总分| |分数 I I I I 得分|评卷入 -、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} .... 得分!评卷人 二、论述踵{结合实际问题进行具体论述。每小噩 8分.共 6分} 5. 6. |得分|评卷人| I I I 三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 4分} 7. 8. 787
试卷代号：1180 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年春季学期“开放本科”期末考试 小学语文教学研究试题答案及评分标准（开卷） (供参考) 2014年7月 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 1.怎样理解“语文是最重要的交际工具”？ 答：交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有 效、使用最广泛最方便的工具是语文。(2分)这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿 在人类的一切交际活动中：(3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主 要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能：自我教育 的功能：创新功能。(5分) 2.为什么小学语文课程应该重视写字教学？ 答：(1)写字教学有利于传承中华民族传统文化。 (2)写字对学生的身心发展有积极影响。 (3)写字有利于养成学生良好的学习习惯。 (4)写字活动是一种审美活动。 (5)写字是巩固识字的有效手段。 以上五点各2分。 3.简述构建口语交际教学序列的依据。 答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学 序列的根本依据。(5分)口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交 际教学序列的重要依据。(5分) 4.关于事实的研究报告主要包括哪些类别？ 答：主要包括语文教学观察报告、语文教学调查报告、语文教学测量报告、语文教学实验报 告、语文教学经验总结报告、个案研究报告等。 以上第一点、第二点各2分，其余四点各1.5分。 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 5.结合实际具体论述语文综合性学习的主要任务。 788
试卷代号 国家开放大学(中央广播电视大学 2 0 4年春季学期"开放本科"期末考试 小学语文教学研究试题答案及评分标准(开卷) (供参考) 2014 一、筒答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 1.怎样理解"语文是最重要的交际工具"? z交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有 效、使用最广泛最方便的工具是语文。 2分)这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿 在人类的一切交际活动中 3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主 要包括 z概括和传递信息的功能;自我表现的功能;根据不同的对象施加影响的功能 z自我教育 的功能 F创新功能。 5分) 2. 学语 课程应该 字教 答:(1)写字教学有利于传承中华民族传统文化。 (2) 写字对学 积极 (3) 字有利 于养成 习 习 (4) 一种 (5) 写字 识字 有效 以上五点各 2分。 3. 依据 答:口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学 序列的根本依据。 5分)口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交 际教学序列的重要依据。 5分〉 4. 事实 研究报告 些类 答:主要包括语文教学观察报告、语文教学调查报告、语文教学测量报告、语文教学实验报 告、语文教学经验总结报告、个案研究报告等。 以上第一点、第二点各 2分，其余四点各1. 5分。 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 5. 具体论述语 性学 主要 788
答：综合性学习的主要任务包括两方面内容：培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的 精神以及使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。(4分) 第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。首先是要培养学生的问题意识。 综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、 合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切人口，极大地重视学生问题意识 的培养。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让学生 以个人或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来 分析、解决问题。(2分)其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需采用有利于培养学生 合作意识、合作能力的话动形式。学生们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共 同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。让学生在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得 合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调和实 施的能力。(2分)其三是培养学生收集、处理信息的能力。在语文综合性学习的过程中，要培 养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培 养初步具备搜集、处理信息的能力。(2分) 第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。具体包括：增强思想教育的形象性： (2分)增强文化教育的广博性和亲和力；(2分)增强情感教育的渗透性：(2分)增强学生的社 会责任性。(2分) 6.举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能？ 答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力（包括创造性想象能力和发散性思维能力）， 同时也要邀发创造意识和逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独 创性等)。(3分) 首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学 生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着 重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高 年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象概念思维能 力。(5分) 第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中，和命题、取材、指导、评价等各个环 节紧密结合。包括：提倡自主拟题，少写命题作文。自由命题，半命题，假想性命题，过渡性命 题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意 求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。 (5分) 举例论述5分。 789
答:综合性学习的主要任务包括两方面内容 E培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的 精神以及使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。 4分) 第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。首先是要培养学生的问题意识。 综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、 合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切人口，极大地重视学生问题意识 的培养。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让学生 以个人或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来 分析、解决问题。 2分)其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需采用有利于培养学生 合作意识、合作能力的活动形式。学生们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共 同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。让学生在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得 合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人掏通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调和实 施的能力。 2分)其三是培养学生收集、处理信息的能力.在语文综合性学习的过程中，要培 养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培 养初步具备搜集、处理信息的能力。 2分) 第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。具体包括:增强思想教育的形象性; (2 强文化教育 博性和亲 力;(2 情感教 性;(2 会责任性。 2分) 6. 述在小学作文 z开发创造潜能的核心是培养创造思维能力(包括创造性想象能力和发散性思维能力) , 同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质〈如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独 创性等). (3 首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学 生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着 重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高 年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象慨念思维能 力。 第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中，和命题、取材、指导、评价等各个环 节紧密结合。包括 z提倡自主拟题，少写命题作文。自由命题，半命题，假想性命题，过渡性命 题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意 求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。 (5 举例论述 5分。 789
三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分）】 分析下面的案例，回答以下问题： 7.根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。(16分) 答：①将学生的生活经验引人课堂，建立语文学习与儿童生活的联系，使学生学得有趣，学 得有效。（用自己的画办画展；画自己喜欢的季节：说喜欢的原因，给自己的画创作诗歌等。） (3分) ②善于利用多种形式激发阅读热情，引导学生反复阅读课文，加深对语言形式和内容的感 悟。（齐读；指名读：分别读；汇报读：按自己喜欢的方式读；背读等)(3分) ③重视心理需要的驱动力，让学生在学习中获得情感愉悦和满足。(“要是能用诗一般的 语言描绘自己的画该多好啊”；自己选择读课文的方式：学习课文后自己创作诗歌等)(3分) ④较成功地尝试了自主、合作、探究的学习方式。（欣赏别人品读课文语言：发现课文的 语言表达形式，发现和表现自己的感悟等，)(3分) 每个小点能举例分析各加1分，共加4分。 8.具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的？(8分) 答：数师综合运用不同评价手段，鼓励学生身心愉悦地学习。（4分)如：教师的口头鼓励 与物质奖励相结合：(1分)引导学生正面评议同学的朗读：(1分)让学生自我奖励“金话简”； (1分)送小书签等。(1分) 注：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 790
三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 4分} 分析下面的案例，回答以下问题 7. 析这堂 读课 要教学 06 z①将学生的生活经验引人课堂，建立语文学习与儿童生活的联系，使学生学得有趣，学 得有效. (用自己的画办画展 E画自己喜欢的季节 z说喜欢的原因 z给自己的画创作诗歌等。〉 (3 ②善于利用多种形式激发阅读热情，引导学生反复阅读课文，加深对语言形式和内容的感 悟. (齐读 z指名读 s分别读 F汇报读 z按自己喜欢的方式读 s背读等 )( 3分) ③重视心理需要的驱动力，让学生在学习中获得情感愉悦和满足. ("要是能用诗一般的 语言描绘自己的画该多好啊飞自己选择读课文的方式 z学习课文后自己创作诗歌等)( 3分〉 ④较成功地尝试了自主、合作、探究的学习方式. (欣赏别人 s晶读课文语言 z发现课文的 语言表达形式，发现和表现自己的感悟等 )( 3分〉 每个小点能举例分析各加 1分，共加 4分. 8. 析这位教 在教学 教学 (8 z教师综合运用不同评价手段，鼓励学生身心愉悦地学习. (4 与物质奖励相结合 0分〉引导学生正面评议同学的朗读;(1分〉让学生自我奖励"金话筒"; 等.0 必要求表 790
