试卷代号：2083 座位号■■ 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放专科”期末考试 信息技术与教育技术(2) 试题（开卷）》 2015年1月 题 号 二 三 四 总 分 分 数 得分 评卷人 、单选题（每题4分，共20分）】 1.在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由 选择者决策，决策后进入下一个问题分支。循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或 一组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是()。 A.问题表型 B.矩阵型 C.算法型 D.流程图型 2.下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是()。 A.学生呼叫教师请求帮助 B.教师在播放教材中间进行讲解和插话 C.学生录制跟读内容，进行对比训练 D.教师监听一学生的学习情况 3.( )关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：“博学之→审问之→慎思 之→明辨之→笃行之”。 A.朱熹 B.老子 C.孟子 D.孔子 307
试卷代号 :2083 座位号 国家开放大学(中央广播电视大学)2014 年秋季学期"开放专科"期末考试 信息技术与教育技术 (2 ) 试题(开卷) 2015 E 斗一三|四|总分| 一、单选题(每题 分，共 20 分} 1.在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由 选择者决策，决策后进入下一个问题分支。循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或 →组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是( )。 A. 问题表型 B. 矩阵型 c.算法型 D.流程图型 2. 下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是)。 A. 学生呼叫教师请求帮助 B. 教师在播放教材中间进行讲解和插话 c.学生录制跟读内容，进行对比训练、 D. 教师监昕一学生的学习情况 3. ( )关于学习的观点概括起来，成为学习过程的 个步骤"博学之→审问之→慎思 之→明辨之→笃行之"。 A. 朱嘉 c.孟子 B. 老子 D.孔子 307
4.传声器的指向性图的正确命名顺序是()。 0 09 90 90 90- 90 901 90 1809 1809 180 A.心形指向性无指向性双指向性B.无指向性心形指向性双指向性 C.双指向性无指向性心形指向性D.无指向性双指向性心形指向性 5.黄金分割是把长度分为长的部分和短的部分，短的部分与长的部分的比等于长的部分 与整体长度的比，即比值为( ）。 A.0.728 B.0.618 C.0.568 D.0.808 得 分 评卷人 二、判断题（每题4分，共20分） 6,按照班杜拉(A.Bandura)的社会学习理论，人类大多数的学习是通过榜样作用学到的。 个体因素、环境和行为是相互影响的、彼此联系的，学习者可以通过观察自己生活中的重要人 物的行为而学习到社会行为。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 7.元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。元认知策略包括计划策 略、监视策略（注意策略）和调节策略。( ) A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 8.基于计算机的教育称为一种新的教育技术，在国外被称为CBE(Computer Based Edu- cation)。CBE主要包括两方面：计算机辅助教学（简称CAI)和计算机管理教学（简称CMI)。 () A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 308
4. 传声器的指向性图的正确命名顺序是( )。 90 点。\y7 0- , 90 日。丁石' 。口 90 180 180 A. 心形指向性无指向性双指向性 B. 元指向性心形指向性双指向性 c.双指向性元指向性心形指向性 D.无指向性双指向性心形指向性 5. 黄金分割是把长度分为长的部分和短的部分，短的部分与长的部分的比等于长的部分 与整体长度的比，即比值为)。 A.0.728 B.0.618 C.0.568 D. O. 808 二、判断题(每题 分，共 20 分} 6. 按照班杜拉(A. Bandura) 的社会学习理论，人类大多数的学习是通过榜样作用学到的。 个体因素、环境和行为是相互影响的、彼此联系的，学习者可以通过观察自己生活中的重要人 物的行为而学习到社会行为。( ) A. 完全正确 B.完全错误 C. 元错误，但不完备 D. 部分错误 7. 元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。元认知策略包括计划策 略、监视策略(注意策略)和调节策略。) A. 完全正确 c.无错误，但不完备 B.完全错误 D. 部分错误 8. 基于计算机的教育称为一种新的教育技术，在国外被称为 CBECComputer Based Education) 0 CBE 主要包括两方面:计算机辅助教学(简称 CAI)和计算机管理教学(简称 CMl)。 A. 完全正确 c.无错误，但不完备 308 B.完全错误 D.部分错误 ( )
9.听音型语言实验室是最简单的一种语言实验室，主要用于语言听力训练，通常有两种组 成方式：有线听音式和无线听音式。在听说型语言实验室中，学生除了可以收听教师的讲解和 播放的录音教材外，在需要时可以呼叫教师，和教师对话；教师也可以监听学生的发音，及时给 以辅导，或选录学生的练习；学生之间也可以进行对话。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 10.在教学设计要求人们从系统整体观出发，以环境分析人手制定教学目标，发展教学计 划，进行教学传递、评价，并有效地运用系统反馈进行教学设计的修正，从而达到教学系统的整 体优化。( A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 得 分 评卷人 三、简答题（每题15分，共30分） 11.听觉媒体教材的获取和采集的途径方法有哪些？ 12.常用的小组教学形式有哪些？ 得 分 评卷人 四、实践题(30分)】 13.完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。 309
9. 听音型语言实验室是最简单的一种语言实验室，主要用于语言听力训练，通常有两种组 成方式:有线听音式和无线昕音式。在听说型语言实验室中，学生除了可以收昕教师的讲解和 播放的录音教材外，在需要时可以呼叫教师，和教师对话;教师也可以监昕学生的发音，及时给 以辅导，或选录学生的练习;学生之间也可以进行对话。( ) A. 完全正确 B. 完全错误 C. 元错误，但不完备 D. 部分错误 10. 在教学设计要求人们从系统整体现出发，以环境分析入手制定教学目标，发展教学计 划，进行教学传递、评价，并有效地运用系统反馈进行教学设计的修正，从而达到教学系统的整 体优化。( ) A. 完全正确 c.元错误，但不完备 B. 完全错误 D. 部分错误 三、简答题(每题 15 分，共 30 分} 1.昕觉媒体教材的获取和采集的途径方法有哪些? 12. 常用的小组教学形式有哪些? 四、实践题 (30 分) 13. 完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案 部分内容。 309
试卷代号：2083 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放专科”期末考试 信息技术与教育技术(2)试题答案及评分标准（开卷） (供参考) 2015年1月 一、单选题（每题4分，共20分）】 1.D 2.B 3.D 4.B 5.B 二、判断题（每题4分，共20分）》 6.A 7.A 8.A 9.A 10.A 三、简答题（每题15分，共30分） 11.听觉媒体教材的获取途径：(9分) (1)收录广播和伴音 (2)转录唱片和复制磁带 (3)自已录音 录音内容的采集有两种方式：(6分) (1)传声器录音 (2)线路录音 12.常用的小组教学形式 (1)以学习任务为定向的学习小组。目的是将小组成员集中起来完成特定的学习任务或 计划。(2分) (2)教导式学习小组。目的是传授或澄清抽象的材料，考前进行复习或让学生就某一问题 或观点展开讨论。(2分) (3)个别指导式学习小组。目的是强调学习以后的矫正、指导，或对个别学习者独立的超 前学习进行评价。(2分) (4)苏格拉底式的学习小组。目的在于把师生汇聚在一起讨论教师提出的问题，答案经过 开诚布公的师生交谈而获得。(2分) 310
试卷代号 :2083 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放专科"期末考试 信息技术与教育技术 (2) 试题答案及评分标准(开卷) (供参考) 一、单选题(每题 分，共 20 分} l. D 2. B 3. D 二、判断题{每题 分，共 20 分) 6. A 7.A 8.A 三、简答题{每题 15 分，共 30 分} 1.听觉媒体教材的获取途径 :(9 分) (1)收录广播和伴音 (2) 转录唱片和复制磁带 (3) 自己录音 录音内容的采集有两种方式 :(6 分〉 (1)传声器录音 (2) 线路录音 12. 常用的小组教学形式 2015 4. B 5. B 9. A 10. A (1)以学习任务为定向的学习小组。目的是将小组成员集中起来完成特定的学习任务或 计划。 (2 分) (2) 教导式学习小组。目的是传授或澄清抽象的材料，考前进行复习或让学生就某一问题 或观点展开讨论。 (2 分) (3)个别指导式学习小组。目的是强调学习以后的矫正、指导，或对个别学习者独立的超 前学习进行评价。 (2 分〉 (4) 苏格拉底式的学习小组。目的在于把师生汇聚在一起讨论教师提出的问题，答案经过 开诚布公的师生交谈而获得。 (2 分) 310
(5)合作式学习小组。目的是为完成共同的学习任务或学习目标，将学习程度不同的学习 者组织在-一起，通过成员共同的相互作用，调动每一个人的学习积极性和责任性，促进学业成 绩的提高。(2分) (6)脑力激荡式学习小组。目的是将不同的个体组合在一起，针对某-富有创新意义的课 题展开讨论，发表自己的观点。(2分) (7)漫谈式学习小组。目的是鼓励学生对与目前正在考虑的或与已经学过的材料相联系 的课题做自由的、不受任何约束的讨论。(3分) 四、教学设计(30分) 13.前期分析（课程内容分析、学生分析）(8分) 目标编制（采用某一种目标分类理论或方式都可以）(8分) 策略设计（过程、方法、媒体）(8分) 评价方式(6分) 311
(5) 合作式学习小组。目的是为完成共同的学习任务或学习目标，将学习程度不同的学习 者组织在一起，通过成员共同的相互作用，调动每一个人的学习积极性和责任性，促进学业成 绩的提高。 (2 分) (6) 脑力激荡式学习小组。目的是将不同的个体组合在一起，针对某一富有创新意义的课 题展开讨论，发表自己的观点。 (2 分) (7)漫谈式学习小组。目的是鼓励学生对与目前正在考虑的或与已经学过的材料相联系 的课题做自由的、不受任何约束的讨论。 (3 分) 四、教学设计 (30 分) 13. 前期分析(课程内容分析、学生分析 )(8 分〉 目标编制(采用某一种目标分类理论或方式都可以 )(8 分) 策略设计(过程、方法、媒体 )(8 分) 评价方式 (6 分) 311