试卷代号：1180 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期末考试 小学语文教学研究试题（开卷） 2015年1月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 1.我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产？ 2.简述小学生独立识字能力的内容。 3.近年来我国语文综合性学习的探索有哪些主要形态？ 4.语文教学研究有哪些主要内容？ 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分） 5.口语交际教学的策略主要体现在哪些方面？结合实际对其中的一种进行具体论述。 6.根据语文课程的人文性特点，联系实际谈谈在阅读教学中运用“注重人文熏陶”的教学 策略应该注意哪些问题？ 三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分） 分析下面的案例，回答以下问题： 7.这堂习作训练课体现了《语文课程标谁》中关于习作教学的什么精神？(8分) 790
试卷代号 :1180 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放本科"期末考试 小学语文教学研究 试题(开卷) 2015 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校(工作站)名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔(含签字笔)答题，使用铅笔答题无效。 一、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 10 分，共 40 分) 1.我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产? 2. 简述小学生独立识字能力的内容。 3. 近年来我国语文综合性学习的探索有哪些主要形态? 4. 语文教学研究有哪些主要内容? 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 18 分，共 36 分) 5. 口语交际教学的策略主要体现在哪些方面?结合实际对其中的一种进行具体论述。 6. 根据语文课程的人文性特点，联系实际谈谈在阅读教学中运用"注重人文熏陶"的教学 策略应该注意哪些问题? 三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 24 分) 分析下面的案例，回答以下问题: 7. 这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神? (8 分) 790
8.在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色？(10分) 9.从这个教师对教材的处理上，你能得到什么启发？(6分) 习作训练《农贸市场》的教学 浙教版小学语文教材第十册有一个习作训练《农贸市场》，习作要求是“有顺序地观察画 面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来。”而这幅图画展示的是上世纪80年代农贸市场的情 景，画面也比较模糊。1998年我开始上这一课时，照搬了教参中的教学目标、教学过程，教学 设计是这样的： 审题—明确习作要求—学习习作提示—引导学生从近处到远处仔细观察画面 展开想象说说画面上的内容一听老师读下水文（教参中的范文）一学生写作。 结果学生写出的作文与教参中的范文大同小异，题目一律是《农贸市场》，观察顺序一律是 从近到远，结尾一律是总结农贸市场的繁荣兴旺。偶尔有几位学生作文草稿偏离了我预设的 思路，我都一一改过来。当时我还比较得意，以为这样便达到了教学目标。 最近，我又上到这一课。这一次，我大胆地对本次作文课进行如下设计： 学生课前准备： 星期天跟妈妈到附近的农贸市场买菜，仔细参观农贸市场，用照相机拍下或用笔记下自己 感兴趣的场面。当一回“小顾客”，与摊主讨价还价。有父母或亲戚在菜场卖菜的同学，当一回 “摊主”。 教师课前准备： 到几个农贸市场用数码相机拍下市场卖的东西和各种买卖场面。 习作内容及目标：学生自定。 教学过程： (1)闲话“农贸市场”。 说说你到农贸市场去看到了什么，听到了什么，你在农贸市场做了些什么，有什么感受。 (2)精彩镜头回放。 ①大屏幕投影显示学生和教师拍摄的农贸市场精彩画面，请拍摄的同学说说你拍摄的是 什么，为什么对这个画面感兴趣。 ②情景再现：请当过小贩和顾客的同学表演买卖的情景。 ③选择感兴趣的一幅或几幅画面说一说或写一写；也可以说、写自己印象中最深的一幕。 791
8. 在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色? (1 分) 9. 从这个教师对教材的处理上，你能得到什么启发? (6 分) 习作训练〈农贸市场〉的教学 浙教版小学语文教材第十册有一个习作训练《农贸市场比习作要求是"有顺序地观察画 面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来。"而这幅图画展示的是上世纪 80 年代农贸市场的情 景，画面也比较模糊。 1998 年我开始上这一课时，照搬了教参中的教学目标、教学过程，教学 设计是这样的: 审题一一明确习作要求 学习习作提示 引导学生从近处到远处仔细观察画面一一 展开想象说说画面上的内容一一昕老师读下水文(教参中的范文)一一学生写作。 结果学生写出的作文与教参中的范文大同小异，题目一律是《农贸市场)) ，观察顺序一律是 从近到远，结尾一律是总结农贸市场的繁荣兴旺。偶尔有几位学生作文革稿偏离了我预设的 思路，我都一一改过来。当时我还比较得意，以为这样便达到了教学目标。 最近，我叉上到这一课。这一次，我大胆地对本次作文课进行如下设计= 学生课前准备: 星期天跟妈妈到附近的农贸市场买菜，仔细参观农贸市场，用照相机拍下或用笔记下自己 感兴趣的场面。当一回"小顾客"，与摊主讨价还价。有父母或亲戚在菜场卖菜的同学，当一回 "摊主"。 教师课前准备: 到几个农贸市场用数码相机拍下市场卖的东西和各种买卖场面。 习作内容及目标:学生自定。 教学过程: (1)闲话"农贸市场"。 说说你到农贸市场去看到了什么，昕到了什么，你在农贸市场做了些什么，有什么感受。 (2) 精彩镜头回放。 ①大屏幕投影显示学生和教师拍摄的农贸市场精彩画面，请拍摄的同学说说你拍摄的是 什么，为什么对这个画面感兴趣。 ②情景再现:请当过小贩和顾客的同学表演买卖的情景。 ③选择感兴趣的一幅或几幅画面说一说或写一写;也可以说、写自己印象中最深的一幕。 791
④交流点评。 (3)自定目标，自选内容写作。 围绕本次到农贸市场的参观实践活动，自定目标，自拟题目，选择感兴趣的场面或印象最 深的事情写下来。 作文课后，我迫不及待地翻阅学生的作文本，尽管他们的作文依然有错字、语言不通的现 象，但是作文的内容、题目却是五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔比的农贸市场》、 《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老 伯伯》、《服务热情的卖鱼姑娘》；还有反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》、《我当了一回菜 贩》；也有批评市场环境差，揭露缺斤短两、以次充好等现象的《请保护农贸市场的环境》、《坑人 的小贩》、《我上当了》… 我看到了很多精彩的作文。 792
④交流点评。 (3) 自定目标，自选内容写作。 围绕本次到农贸市场的参观实践活动.自定目标，自拟题目，选择感兴趣的场面或印象最 深的事情写下来。 作文课后，我迫不及待地翻阅学生的作文本，尽管他们的作文依然有错字、语言不通的现 象，但是作文的内容、题目却是五花八门:有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔比的农贸市场》、 《热闹的农贸市场>> ;有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老 伯伯》、《服务热情的卖鱼姑娘>> ;还有反映自己买菜、卖菜经历的《第→次买菜》、《我当了一回菜 贩>> ;也有批评市场环境差，揭露缺斤短两、以次充好等现象的《请保护农贸市场的环境》、《坑人 的小贩》、《我上当了》…... 我看到了很多精彰的作文 792
试卷代号：1180 座位号■■ 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期末考试 小学语文教学研究试题答题纸（开卷） 2015年1月 题 号 二 三 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 2. 3. 4. 得 分 评卷人 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）】 5. 6. 得 分 评卷人 三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分)】 7. 8. 9. 793
试卷代号 :1180 座位号仁口 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放本科"期末考试 小学语文教学研究 试题答题纸{开卷) .... :J. 6. η 1. 8. 9. 2015 z;二十二tE 一、筒答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题 10 分，共 40 分) 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 18 分，共 36 分) 三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 24 分) 793
试卷代号：1180 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期末考试 小学语文教学研究试题答案及评分标准（开卷） (供参考) 2015年1月 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 1.我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产？ 答：孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以 载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。 以上五点各2分。 2.简述小学生独立识字能力的内容。 答：掌握识字的三套工具，(3分)能运用识字工具独立识字；(3分)有自主识字的积极性和 良好的独立识字的习惯。(4分) 3.近年来我国语文综合性学习的探索有哪些主要形态？ 答：开发教材内容，组织综合性学习；进行学科整合，组织综合性学习；选择合适的主题，组 织综合性学习；结合社团活动，组织综合性学习。 以上四点各2.5分。 4.语文教学研究有哪些主要内容？ 答：进行语文教学研究，主要涉及以下方面内容：教学理念问题；(1.5分)课程问题；(2分) 教学组织形式问题；(1,5分)教学方法问题；(2分)教学评价问题；(1.5分)师生的发展问题。 (1.5分) 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）】 5.口语交际教学的策略主要体现在哪些方面？结合实际对其中的一种进行具体论述。 答：口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机激发、情境创设和教学途径几方面。 口语交际的数材结构采用课本和辅助教材相结合的“双线式设计”，并且注意采用多样化 的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。(4分) 794
试卷代号 :1180 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放本科"期末考试 小学语文教学研究 试题答案及评分标准(开卷) (供参考) 一、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 10 分，共 40 分) 1.我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产? 2015 答:孔子提倡启发诱导，因材施教;孟子主张专心有恒，由博而约;韩愈强调学必有师，文以 载道;朱嘉赞成熟读精思，虚心涵泳;王夫之提出学思并重，知行结合等。 以上五点各 分。 2. 简述小学生独立识字能力的内容。 答:掌握识字的三套工具 ;(3 分)能运用识字工具独立识字 ;(3 分)有自主识字的积极性和 良好的独立识字的习惯。 (4 分) 3. 近年来我国语文综合性学习的探索有哪些主要形态? 答:开发教材内容，组织综合性学习;进行学科整合，组织综合性学习;选择合适的主题，组 织综合性学习;结合社团活动，组织综合性学习。 以上四点各 2.5 分。 4. 语文教学研究有哪些主要内容? 答:进行语文教学研究，主要涉及以下方面内容:教学理念问题; (1 .5 分)课程问题 ;(2 分) 教学组织形式问题; (1 .5 分)教学方法问题; (2 分)教学评价问题; (1 .5 分)师生的发展问题。 (1. 分〉 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 18 分，共 36 分} 5. 口语交际教学的策略主要体现在哪些方面?结合实际对其中的一种进行具体论述。 答:口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机激发、情境创设和教学途径几方面。 口语交际的教材结构采用课本和辅助教材相结合的"双线式设计"并且注意采用多样化 的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。 (4 分) 794
动机激发通过创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际 内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满 足学生的审美需要。(4分) 情境创设指提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形 成言语积淀。要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课 堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。(4分) 教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型中的口语交际教学、作文课型中的口语交际 教学、活动课型中的口语交际教学等。(4分) 联系实际2分。 6.根据语文课程的人文性特点，联系实际谈谈在阅读教学中运用“注重人文熏陶”的教学 策略应该注意哪些问题？ 答：(1)阅读教学中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神 领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。 （3分) (2)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，既要尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感 悟，同时也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会所倡导、尊崇的主流价值观贯 穿其中。(3分) (3)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能， 必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，使学生在接触文本的过程 中，受到心灵的震撼、人格的提升。(3分) (4)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的 人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。(3分) (5)让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。(3分) 联系实际论述3分。 三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分） 分析下面的案例，回答以下问题： 7.这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神？(8分) 答：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”要求 795
动机激发通过创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要;选择开放的口语交际 内容，满足学生的求知需要 设计挑战性任务，满足学生的启智需要;创设体验成功的机会，满 足学生的审美需要。 (4 分) 情境创设指提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形 成言语积淀。要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课 堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。 (4 分) 教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型中的口语交际教学、作文课型中的口语交际 教学、活动课型中的口语交际教学等。 (4 分) 联系实际 分。 6. 根据语文课程的人文性特点，联系实际谈谈在阅读教学中运用"注重人文熏陶"的教学 策略应该注意哪些问题? 答: (1)阅读教学中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神 领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一献而就。 (3 分) (2) 在阅读教学中注重人文精神的熏陶，既要尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感 悟，同时也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会所倡导、尊崇的主流价值观贯 穿其中。 (3 分) (3) 在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能， 必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，使学生在接触文本的过程 中，受到心灵的震撼、人格的提升。 (3 分) (4) 在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的 人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。 (3 分) (5) 让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。 (3 分) 联系实际论述 分。 三、分析题(运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 24 分} 分析下面的案例，回答以下问题: 7. 这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神? (8 分) 答: ((语文课程标准》指出"写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。"要求
学生习作中“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内 容”。这次的习作教学，贴近学生的日常生活实际，习作内容来自学生到农贸市场实地观察和 实践的生活经验，根据个人的体验写自己想写的事物，有自由的表达空间，有话可说，所以习作 成为愉快的表达。(8分) 8.在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色？(10分) 答：这次习作训练的开放性，是教师教学最大的特色。教师不是代替学生确定中心，选定 内容，指定体裁，而是重在引导学生体验生活，在习作指导中唤起学生心灵的共鸣，激发写作的 灵感。让学生自定目标，自选内容，自主拟题，摆脱了目标、中心、方法等写作技巧的束缚，学生 的情绪更愉悦，表达更自由，语言更生动，思维更灵活。(10分) 9.从这位教师对教材的处理上，你能得到什么启发？(6分) 答：敢于向教材、教参挑战，而不是奉教材、教参为“圣经”，体现了教师在新的课程观下可 喜的创造性，对教材的灵活处理导致教学效果的完全不同，有利于培养学生的习作兴趣，以及 利用生活中的资源开展学习的能力。(6分) 注：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 796
学生习作中"写自己想说的话" "注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内 容"。这次的习作教学，贴近学生的日常生活实际，习作内容来自学生到农贸市场实地观察和 实践的生活经验，根据个人的体验写自己想写的事物，有自由的表达空间，有话可说，所以习作 成为愉快的表达。 (8 分) 8. 在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色'! (1 分) 答:这次习作训练的开放性，是教师教学最大的特色。教师不是代替学生确定中心，选定 内容，指定体裁，而是重在引导学生体验生活，在习作指导中唤起学生心灵的共鸣，激发写作的 灵感。让学生自定目标，自选内容，自主拟题，摆脱了目标、中心、方法等写作技巧的束缚，学生 的情绪更愉悦，表达更自由，语言更生动，思维更灵活。(1 分) 9. 从这位教师对教材的处理上，你能得到什么启发? (6 分) 答:敢于向教材、教参挑战，而不是奉教材、教参为"圣经"，体现了教师在新的课程观下可 喜的创造性，对教材的灵活处理导致教学效果的完全不同，有利于培养学生的习作兴趣，以及 利用生活中的资源开展学习的能力。 (6 分) 注:答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 796