试卷代号：2083 座位号■■ 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年春季学期“开放专科”期末考试 信息技术与教育技术(2) 试题（开卷） 2015年7月 题 号 二 三 四 总分 分 数 得 分 评卷人 一、单选题（每小题4分，共6小题，24分） 1.戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分类方法，这种分类方法的依据是 ()。 A.媒体所呈现信息的抽象水平 B.媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道 C.媒体的先进程度 D.媒体接受学生反馈信息的能力 2.以下哪种观点不属于建构主义的学习过程观？() A.学习者对学习内容的理解总是涉及学习者的认知过程及其原有认知结构 B.学习的过程是“情景→反应→强化” C.知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境的双向交互作用过 程中逐渐建构的结果 D.新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织 和再组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构 3.以下哪一项不属于评判网上信息准确度的指标？() A.时效性 B.全面性 C.传播数量 D.针对性 4.下面关于语言实验室的描述，不正确的是哪一项？() A.听音型语言实验室能让教师控制的声音设备将语音传递给所有学生 B.听说型语言实验室能让师生或生生开展对话 C.听说对比型实验室能够让学生对比自己的发音和教师的发音 D.视听对比型实验室就是多媒体教室 225
试卷代号 :2083 座位号rn 国家开放大学(中央广播电视大学)2015 年春季学期"开放专科"期末考试 信息技术与教育技术 (2) 试题(开卷) 阿一马 一|二|三| |总分| |分数 得分|评卷人 i i | 一、单选题{每小题 分，共 小题，叫} 2015 1.戴尔的"经验之塔"理论实际上也构成了一种媒体的分类方法，这种分类方法的依据是 ( )。 A. 媒体所呈现信息的抽象水平 且媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道 媒体的先进程度 D. 媒体接受学生反债信息的能力 2. 以下哪种观点不属于建构主义的学习过程观? ( ) A. 学习者对学习内容的理解总是涉及学习者的认知过程及其原有认知结构 B. 学习的过程是"情景→反应→强化" 知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境的双向交互作用过 程中逐渐建构的结果 D. 新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织 和再组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构 3. 以下哪一项不属于评判网上信息准确度的指标? ( ) A. 时效性 B. 全面性 传播数量 D. 针对性 4. 下面关于语言实验室的描述，不正确的是哪一项? ( ) A. 听音型语言实验室能让教师控制的声音设备将语音传递给所有学生 B. 听说型语言实验室能让师生或生生开展对话 C. 昕说对比型实验室能够让学生对比自己的发音和教师的发音 D. 视昕对比型实验室就是多媒体教室 225
5.以下关于数字化信息采集的说法不正确的是？() A.数字化信息的生成有键盘和非键盘录入两种方式 B.OCR“光学字符识别”软件可以将任意的图像识别并转化为字符信息 C.语音识别工具需要对不同的识别人进行训练才能提高识别率 D.手写的字符信息也可以进行数字化识别 6。以下关于网络教育的说法不正确的是？() A.基于双向通讯技术 B.网络教育使个性化的远程教学成为现实 C.提供了多种实时、非实时的通信手段，包括电子邮件、网上讨论、双向视频、视频电 话等，交流更加便利，更加人性化 D.网络教育意味着传统学校的消失 得分 评卷人 二、判断题（每小题4分，共6小题，24分） 7。视听教学与直观教学在理念上没有本质区别，只是用视听教具代替原来的插图、模型 等直观教具。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 8。短时记忆的容量为5士2个项目，保留时间约20秒，一般通过复述（如，不出声的心理 重复)，使短时记忆的保留时间延长并实现信息贮存。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 9.视觉图像的真实程度与传播的效果成正比。真实程度越高，与真实情况越接近，其传 播效果一定越好。() A,完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 10.保存媒体教材应注意防止灰尘、避开磁场、控制温度和湿度，存放媒体教材的房间最 好不要安装空调。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 11.师生的时空分离是远程教育的基本特征。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 12.远程教学中存在2种相互作用：学生与学习材料的相互作用、学生与教师的相互作 用。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 226
5. 以下关于数字化信息采集的说法不正确的是? ( ) A. 数字化信息的生成有键盘和非键盘录入两种方式 B.OCR" 光学字符识别"软件可以将任意的图像识别并转化为字符信息 c.语音识别工具需要对不同的识别人进行训练才能提高识别率 D. 手写的字符信息也可以进行数字化识别 6. 以下关于网络教育的说法不正确的是? ( ) A. 基于双向通讯技术 B. 网络教育使个性化的远程教学成为现实 C. 提供了多种实时、非实时的通信手段，包括电子邮件、网上讨论、双向视频、视频电 话等，交流更加便利，更加人性化 D. 网络教育意味着传统学校的消失 |得分|评卷人| | 二、判断题{每小题 分，共 JJ、题， 24 分} 7. 视昕教学与直观教学在理念上没有本质区别，只是用视听教具代替原来的插图、模型 等直观教具。( ) A. 完全正确 B. 完全错误 C. 无错误，但不完备 D. 部分错误 8. 短时记忆的容量为 个项目，保留时间约 20 秒，一般通过复述(如，不出声的心理 重复) ，使短时记忆的保留时间延长并实现信息贮存。( ) A. 完全正确 B. 完全错误 C. 元错误，但不完备 D. 部分错误 9. 视觉图像的真实程度与传播的效果成正比。真实程度越高，与真实情况越接近，其传 播效果一定越好。( ) A. 完全正确 B. 完全错误 C. 无错误，但不完备 D. 部分错误 10. 保存媒体教材应注意防止灰尘、避开磁场、控制温度和湿度，存放媒体教材的房间最 好不要安装空调。( ) A. 完全正确 B. 完全错误 C. 无错误，但不完备 D.部分错误 1.师生的时空分离是远程教育的基本特征。( ) A. 完全正确 B. 完全错误 C. 无错误，但不完备 D. 部分错误 12. 远程教学中存在 种相互作用:学生与学习材料的相互作用、学生与教师的相互作 用。( ) A. 完全正确 C. 元错误，但不完备 226 B. 完全错误 D. 部分错误
得分 评卷人 三、简答题（每小题10分，共4小题，40分） 13.什么是元认知策略？ 14.请简述教学设计的一般模式包含哪些步骤。 15,请简述媒体的教学性能指标。 16.请简述有意义接收教学模式的基本结构。 得分 评卷人 四、论述题（共12分）】 17.结合自己的实际工作，完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评 价方案4部分内容。 227
|得分|评卷人| | 三、简答题{每小题 10 分，共 小题， 40 分} 13. 什么是元认知策略? 14. 请简述教学设计的一般模式包含哪些步骤。 15. 请简述媒体的教学性能指标。 16. 请简述有意义接收教学模式的基本结构。 |得分|评卷人| | 四、论述题{共 12 分} 17. 结合自己的实际工作，完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评 价方案 部分内容。 227
试卷代号：2083 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年春季学期“开放专科”期末考试 信息技术与教育技术(2) 试题答案及评分标准（开卷） (供参考) 2015年7月 一、单选题（每小题4分，共6小题，24分）】 1.A 2.B 3.C 4.D 5.B 6.D 二、判断题（每小题4分，共6小题，24分）】 7.A 8.D 9.B 10.D 11.A 12.C 三、简答题（每小题10分，共4小题，40分）】 13.答案：元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。(2分)它是关于 一个人的认知系统的知识，对自己的思维活动进行思考，是学会学习的必须具备的技能。元认 知策略是关于如何“学会学习”(Learning to Learn)的高级认知策略，包括检查、督察、规划、预 测等认知活动。(6分)具备元认知策略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活 动。(2分) 14.答案：教学设计一般包含8个基本的组成要素：学习需要分析，学习内容分析，学习者 分析，学习目标的设计，教学策略的设计，教学材料的设计，形成性评价（教学设计成果评价）及 终结性评价。（每个要素1分）将这些要素组合成前期分析、目标、策略和评价四部分，并形成 一个教学设计过程的一般模式。（结构图2分） 前期分析 教学目标的设计 教学策略的设计 教学成果平价的设计 (目的、任务、学习者) (目标分解、测验编制) (策略、材料、编写) (形成性、试用、总结性) 228
试卷代号 :2083 国家开放大学(中央广播电视大学 )2015 年春季学期"开放专科"期末考试 信息技术与教育技术 (2) 试题答案及评分标准(开卷) (供参考) 2015 一、单选题{每小题 分，共 61J、题， 24 分} l. A 2. B 3.C 4.D 5. B 6.D 二、判断题{每小题 分，共 小题， 24 分} 7.A 8.D 9. B 10. D 1l.A 12. C 三、筒答题{每小题 10 分，共 小题， 40 分} 13. 答案 元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。 (2 分)它是关于 一个人的认知系统的知识，对自己的思维活动进行思考，是学会学习的必须具备的技能。元认 知策略是关于如何"学会学习 "(Learning to Learn) 的高级认知策略，包括检查、督察、规划、预 测等认知活动。 (6 分)具备元认知策略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活 动。 (2 分〉 14. 答案 教学设计一般包含 个基本的组成要素 学习需要分析，学习内容分析，学习者 分析，学习目标的设计，教学策略的设计，教学材料的设计，形成性评价(教学设计成果评价)及 终结性评价。(每个要素 分)将这些要素组合成前期分析、目标、策略和评价四部分，并形成 一个教学设计过程的一般模式。(结构图 分) 前期分析 ←一噜 教学目标的设计 ~叶' 教学策略的设讨 ←一+ 教学成果评价的设计 (目的、任务、学习者) 〈目标分僻、测验编制) (策略、材料、编写) (形成性、试用、总结t' t t 一-一一一 -t一一一一 228
15.答案：(1)表现力：教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。 (2)重现力：教学媒体在不同的时间、空间条件下，重现被储存的信息的能力。 (3)接触面：教学媒体在同一时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围。 (4)参与性：教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。例如，学生随时中断媒体使用 而进行提问、思考、讨论等其他学习或活动可能性。 (5)受控性：教学媒体操作方法的难易和使用的便利程度。 (每小点2分) 16.答案：(1)呈现先行组织者，包括阐明教学目标、提供陈述性或比较性组织者。(2)呈 现学习材料，从一般到特殊渐进分化教学内容。(3)认知结构加强，确认新的学习材料成为学 习者认知结构的一部分。（每小点3分，答全给10分） 四、论述题（共12分） 17.答案：要求结构完整，能够结合自己的实际经验展开论述即可。 (4个部分每部分3分) 229
15. 答案 ;0) 表现力 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。 (2) 重现力 教学媒体在不同的时间、空间条件下，重现被储存的信息的能力。 (3) 接触面 教学媒体在同→时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围。 (4) 参与性 教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。例如，学生随时中断媒体使用 而进行提问、思考、讨论等其他学习或活动可能性。 (5) 受控性 教学媒体操作方法的难易和使用的便利程度。 (每小点 分) 16. 答案 ;0) 呈现先行组织者，包括阐明教学目标、提供陈述性或比较性组织者。 (2) 现学习材料，从一般到特殊渐进分化教学内容。 (3) 认知结构加强，确认新的学习材料成为学 习者认知结构的一部分。(每小点 分，答全给 10 分〉 四、论述题{共 12 分} 17. 答案 要求结构完整，能够结合自己的实际经验展开论述即可。 (4 个部分每部分 分) 229