试卷代号：1153 座位号■■ 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期末考试 教育评价 试题 2015年1月 题 号 二 三 总 分 分 数 得分 评卷人 一、填空题（每空2分，共20分）】 1.按功能及用途划分，可将评价分为 、形成性评价和终结性评价。 2.教育评价中常用的量表有类别量表、 、 等距量表和 3.教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的 、准确性和适用性。 4.观察法包含三个要素：观察的手段、观察对象和 的状态。 5.测验的类型按照测验的性质分，可以分为成就测验和 6.学生自我评价有 和潜在的自我评价。 7.课堂教学质量评价应包括 和课堂教学效果评价。 8.学校制度建设评价的内容包括： 、规章制度是否贯彻执行。 9.根据评价主体的不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构、 ·和社会评价组织机构。 656
试卷代号 :1153 座位号OJ 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放本科"期末考试 教育评价试题 2015 E 一卡产斗 一、填空题(每空 分，共 20 分) 1.按功能及用途划分，可将评价分为 、形成性评价和终结性评价。 2. 教育评价中常用的量表有类别量表、 、等距量表和 3. 教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的 、准确性和适用性。 4. 观察法包含三个要素:观察的手段、观察对象和 一一一的状态。 5. 测验的类型按照测验的性质分，可以分为成就测验和一一一一一一一一一 6. 学生自我评价有 和潜在的自我评价。 7. 课堂教学质量评价应包括 和课堂教学效果评价。 8. 学校制度建设评价的内容包括: 、规章制度是否贯彻执行。 9. 根据评价主体的不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构、 、和社会评价组织机构。 656
得分 评卷人 二、名词解释（每题4分，共20分） 10.教育评价 11.文献法 12.学生自我评价 13.教师评价 14.学校管理工作评价 得 分 评卷人 三、简答题（每题10分，共60分） 15.教育评价有哪些功能？ 16.教育评价方案应包括哪些主要内容？ 17.简述教育评价文献信息的主要来源。 18.简述教育目标的性质。 19.教师自我反思的主要途径有哪些？ 20.在课堂教学评价过程中，为保证课堂听课获得足够的有用信息，评价者应做好哪些方 面的工作？ 657
10. 教育评价 1.文献法 12. 学生自我评价 13. 教师评价 二、名词解释(每题 分，共 20 分) 14. 学校管理工作评价 三、简答题(每题 10 分，共 60 分} 15. 教育评价有哪些功能? 16. 教育评价方案应包括哪些主要内容? 17. 简述教育评价文献信息的主要来源。 18. 简述教育目标的性质。 19. 教师自我反思的主要途径有哪些? 20. 在课堂教学评价过程中，为保证课堂听课获得足够的有用信息，评价者应做好哪些方 面的工作? 657
试卷代号：1153 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期末考试 教育评价 试题答案及评分标准 (供参考) 2015年1月 一、填空题（每空2分，共20分） 1.诊断性评价 2.等级量表 模糊量表 3.真实性 4.观察对象 5.心理测验 6.公开的自我评价 7.课堂教学过程评价 8.制度是否健全 9.行政评价组织机构 二、名词解释（每题4分，共20分）】 10.教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与 受教育者需要的程度做出判断的活动。 11.教育评价文献法是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载 或音像记录的材料，从中收集评价资料的方法。 12.学生自我评价是学生作为评价主体依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学 习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。 13.教师评价，有的也称为教师考评，是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、 法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛 收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的过 程。 14.学校管理工作评价是对学校管理工作的过程、状态和效果做出价值判断。 658
试卷代号 :1153 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放本科"期末考试 教育评价 试题答案及评分标准 一、填空题(每空 分，共 20 分) 1.诊断性评价 2. 等级量表 模糊量表 3. 真实性 4. 观察对象 5. 心理测验 6. 公开的自我评价 7. 课堂教学过程评价 8. 制度是否健全 9. 行政评价组织机构 二、名词解释(每题 分，共 20 分) (供参考) 2015 10. 教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与 受教育者需要的程度做出判断的活动。 1.教育评价文献法是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载 或音像记录的材料，从中收集评价资料的方法。 12. 学生自我评价是学生作为评价主体依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学 习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。 13. 教师评价，有的也称为教师考评，是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、 法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛 收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的过 程。 14. 学校管理工作评价是对学校管理工作的过程、状态和效果做出价值判断。 658
三、简答题（每题10分，共60分）】 15.教育评价的功能是多方向的，这里概括提出以下几种功能。 (1)导向的功能 导向即引导方向。由于教育价值趋向多元化，所以评价的导向就特别重要。(1.5分) (2)诊断的功能 教育评价通过获取教育活动的实际状态、影响教育活动过程发展方向的各种因素、以及教 育活动对参与者的影响等方面的信息，对其进行整理、分析，能够发现教育活动或被评对象哪 些地方欠缺或偏离目标的要求。准确地诊断有利于教育活动的改进和教育教学质量的提高。 (1.5分) (3)鉴定的功能 鉴定，意指对教育活动成效优劣的甄别，常与总结性评价密切相联。教育评价鉴定功能的 发挥，有赖于教育评价内容和标准的科学性以及评价结果的可靠性和有效性程度。(1.5分) (4)改进的功能 改进的功能是现代教育评价的主要功能。教育评价的改进功能与形成性评价、诊断性评 价密切相联。教育过程是一个不断发展变化的过程，需要不断完善和改进才能保证和提高教 育教学质量。(1.5分) (5)激励的功能 激励就是激发动机或调动积极性。合理的、适时的评价，有利于公平竞争，能调动多方面 的积极性。(1.5分) (6)监控的功能 教育是一个系统工程，处于不断发展变化的状态，为了使教育能达到预定的目标，我们就 必须对教育系统的各个环节、各个组成部分进行有效地监控。(1.5分) 教育评价各种功能的发挥，是通过评价的实践活动体现出来的。由于评价的目的不同，某 一特定的评价会侧重某种评价功能的发挥。(1分) 16.教育评价方案是根据-一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范 围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，作出规定的基本文件，是评价活动的先行内容。 教育评价方案的内容是多方面的，不同的方案包括的内容范围不完全相同，但是，作为评价活 动规定性的基本文件，其主要内容一般包括以下几方面： (1)评价的目的和指导思想；(2分) (2)评价的内容；(2分) (3)对评价指标体系中方法，工具的有关说明；(2分) 659
三、简答题{每题 10 分，共 60 分) 15. 教育评价的功能是多方向的，这里概括提出以下几种功能。 (1)导向的功能 导向即引导方向。由于教育价值趋向多元化，所以评价的导向就特别重要。(1. 分) (2) 诊断的功能 教育评价通过获取教育活动的实际状态、影响教育活动过程发展方向的各种因素、以及教 育活动对参与者的影响等方面的信息，对其进行整理、分析，能够发现教育活动或被评对象哪 些地方欠缺或偏离目标的要求。准确地诊断有利于教育活动的改进和教育教学质量的提高。 (1. 分) (3) 鉴定的功能 鉴定，意指对教育活动成效优劣的瓢别，常与总结性评价密切相联。教育评价鉴定功能的 发挥，有赖于教育评价内容和标准的科学性以及评价结果的可靠性和有效性程度。(1 .5 分) (4) 改进的功能 改进的功能是现代教育评价的主要功能。教育评价的改进功能与形成性评价、诊断性评 价密切相联。教育过程是一个不断发展变化的过程，需要不断完善和改进才能保证和提高教 育教学质量。(1. 分) (5) 激励的功能 激励就是激发动机或调动积极性。合理的、适时的评价，有利于公平竞争，能调动多方面 的积极性。(1 .5 分) (6) 监控的功能 教育是一个系统工程，处于不断发展变化的状态，为了使教育能达到预定的目标，我们就 必须对教育系统的各个环节、各个组成部分进行有效地监控。(1. 分) 教育评价各种功能的发挥，是通过评价的实践活动体现出来的。由于评价的目的不同，某 一特定的评价会侧重某种评价功能的发挥。(1分) 16. 教育评价方案是根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范 围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，作出规定的基本文件，是评价活动的先行内容。 教育评价方案的内容是多方面的，不同的方案包括的内容范围不完全相同，但是，作为评价活 动规定性的基本文件，其主要内容一般包括以下几方面: (1)评价的目的和指导思想; (2 分) (2) 评价的内容 ;(2 分) (3) 对评价指标体系中方法、工具的有关说明; (2 分) 659
(4)评价实施程序的说明；(2分) (5)附录。(1分) 教育评价方案的结构并不是一成不变的，实践中可根据不同的评价目的和需要进行设计。 (1分) 17.在社会高度信息化的今天，教育评价获取信息的渠道和途径越来越多，其中从文献中 获得信息是重要的一个渠道。教育评价文献信息是教育评价研究的主要情报和信息源，是进 行教有评价研究的重要基础。教育评价文献信息的来源主要有以下几方面： (1)档案与校历；(1.5分) (2)会议纪实：(1.5分) (3)教学文案：(1.5分) (4)课题成果；(1.5分) (5)课程计划：(1.5分) (6)学校管理制度；(1分) (7)学生管理文案。(1.5分) 18.教育目标的性质包括： (1)层次性和连续性 从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。教育目标就 其水平而言，可以分为基本目标、较高目标和理想目标。各具体目标由低到高、由简单到复杂 连续递增。较低层次的目标是较高层次的分解和具体化，较高层次的目标是以较低层次目标 的实现为基础的，并包含了较低层次的目标，从低到高一级级发展。(2.5分) (2)主观性与客观性 教育目标是人们对教育、教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教育、教学活动后 学习者应达到的行为状态的具体描述。教育目标的制定要从社会发展对人才提出的要求和人 自身发展的需要出发，总是反映了一定社会和时代对培养人才素质和规格所提出的要求，也是 以受教育者自动学习需求为基础的，目标并不脱离现实社会，这是客观存在的。因此，教育目 标反映了人与社会并重的价值取向，是主观性与客观性的统一。(2.5分) (3)预期性和发展性 教育目标是师生在教育教学活动中预期达到的结果，是一种教育期望，在实施教有教学活 动之前，就预见通过活动学生将会发生哪些变化。教育目标的制定是以学生发展现状为基础， 但又高于其发展现状，是通过师生共同的努力可以达到的要求。(2.5分) (4)基础性与全面性 660
(4) 评价实施程序的说明 ;(2 分) (5) 附录。 分) 教育评价方案的结构并不是一成不变的，实践中可根据不同的评价目的和需要进行设计。 分) 17. 在社会高度信息化的今天，教育评价获取信息的渠道和途径越来越多，其中从文献中 获得信息是重要的一个渠道。教育评价文献信息是教育评价研究的主要情报和信息源，是进 行教育评价研究的重要基础。教育评价文献信息的来源主要有以下几方面: (1)档案与校历; (1 .5 分) (2) 会议纪实; (1 .5 分) (3) 教学文案; 0.5 分) (4) 课题成果; (1. 分) (5) 课程计划; (1. 分) (6) 学校管理制度 ;0 分〉 (7)学生管理文案。(1 .5 分) 18. 教育目标的性质包括: (1)层次性和连续性 从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。教育目标就 其水平而言，可以分为基本目标、较高目标和理想目标。各具体目标由低到高、由简单到复杂 连续递增。较低层次的目标是较高层次的分解和具体化，较高层次的目标是以较低层次目标 的实现为基础的，并包含了较低层次的目标，从低到高一级级发展。 (2. 分) (2) 主观性与客观性 教育目标是人们对教育、教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教育、教学活动后 学习者应达到的行为状态的具体描述。教育目标的制定要从社会发展对人才提出的要求和人 自身发展的需要出发，总是反映了一定社会和时代对培养人才素质和规格所提出的要求，也是 以受教育者自动学习需求为基础的，目标并不脱离现实社会，这是客观存在的。因此，教育目 标反映了人与社会并重的价值取向，是主观性与客观性的统一。 (2.5 分) (3) 预期性和发展性 教育目标是师生在教育教学活动中预期达到的结果，是一种教育期望，在实施教育教学活 动之前，就预见通过活动学生将会发生哪些变化。教育目标的制定是以学生发展现状为基础， 但又高于其发展现状，是通过师生共同的努力可以达到的要求。 (2.5 分) (4) 基础性与全面性 660
基础性表现在是为每一个学生今后的发展和终身学习打基础和提高国民素质的教育，对 全体学生进行基本的思想道德、科学文化、身体心理、劳动技能以及社会生活等教育。全面性 表现在要培养的人是全面发展的人，既有认知领域，如基本的学习内容目标、能力发展目标、创 新意识目标、学习习惯目标等，也有生话、情感、心理、身体、审美等非认知领域，如学习兴趣、合 作精神、竞争意识、心理承受能力等目标，把人所具有的本质内容整体地而不是分割的纳入目 标之中，体现了科学精神与人文精神的统一。(2.5分) 19.教师自我反思的途径有多种，一是教学笔记。一节课后，教师对自己这节课总体设计 是否恰当，教学手段运用是否充分，重点、难点的突出是否达到预定目标，哪些地方需要调整改 进，学生发展是否达到预定目标等进行思考；(2分)二是反思日志。即总结一天或一周的工 作，记录自己所得所失，取长补短。在进行某种变革时，一份经验性的记录为如何促进这种变 革提供了有价值的参考和一种新的观察方式。(2分)三是交流讨论。针对课堂上发生的问 题，与合作教师交流，各抒己见，共同探讨解决办法，得出最佳方案：(2分)四是调查研究。通 过调查发现教学的得失，明确成功与失败的原因。调查的关键是教师要清楚自己要调查的问 题。(2分)五是通过理论文献。理论文献可以帮助教师审查教育实践，不断地修正教师的知 识，使之更为合理。(2分) 20.课堂听课是他评中评价者获取课堂教学评价信息的重要方法。课堂听课要做以下几 项具体工作： (1)事先约定。评价者在听课前应事先和作为被评价者的教师约定。(2.5分) (2)课堂观察。课堂观察是课堂听课中的核心内容，也是一个有目的、有计划的活动。在 具体观察活动中，要做好全过程观察和有重点观察。(2.5分) (3)课堂记录。课堂记录是伴随着课堂观察进行的，上课伊始，评价者在观察的同时，就可 以进入记录状态。在记录时，要抓住重点，尽可能记录课堂中发生的主要事件，注意记录格式， 要区分教师和学生的言语行为。(2.5分) (4)课堂快速调查。有时，单一的课堂观察不足以把握课堂教学的全部内容，在听课的过 程中，还需要搜集一些其他资料，学生是这些资料的重要来源。可以采用课堂快速调查的方法 搜集一些必要的信息。课堂快速调查方法主要分为两类。一类是简单测试题，另一类是微型 问卷调查。问卷题日数量与所花时间与简单测试题大致相当，以不影响正常课堂教学安排为 原则。(2.5分) 661
基础性表现在是为每一个学生今后的发展和终身学习打基础和提高国民素质的教育，对 全体学生进行基本的思想道德、科学文化、身体心理、劳动技能以及社会生活等教育。全面性 表现在要培养的人是全面发展的人，既有认知领域，如基本的学习内容目标、能力发展目标、创 新意识目标、学习习惯目标等，也有生活、情感、心理、身体、审美等非认知领域，如学习兴趣、合 作精神、竞争意识、心理承受能力等目标，把人所具有的本质内容整体地而不是分割的纳入目 标之中，体现了科学精神与人文精神的统一。 (2.5 分) 19. 教师自我反思的途径有多种，一是教学笔记。一节课后，教师对自己这节课总体设计 是否恰当，教学手段运用是否充分，重点、难点的突出是否达到预定目标，哪些地方需要调整改 进，学生发展是否达到预定目标等进行思考; (2 分)二是反思日志。即总结一天或一周的工 作，记录自己所得所失，取长补短。在进行某种变革时，一份经验性的记录为如何促进这种变 革提供了有价值的参考和一种新的观察方式。 (2 分)三是交流讨论。针对课堂上发生的问 题，与合作教师交流，各抒己见，共同探讨解决办法，得出最佳方案; (2 分)四是调查研究。通 过调查发现教学的得失，明确成功与失败的原因。调查的关键是教师要清楚自己要调查的问 题。 (2 分)五是通过理论文献。理论文献可以帮助教师审查教育实践，不断地修正教师的知 识，使之更为合理。 (2 分) 20. 课堂听课是他评中评价者获取课堂教学评价信息的重要方法。课堂听课要做以下几 项具体工作: (1)事先约定。评价者在昕课前应事先和作为被评价者的教师约定。 (2.5 分) (2) 课堂观察。课堂观察是课堂昕课中的核心内容，也是一个有目的、有计划的活动。在 具体观察活动中，要做好全过程观察和有重点观察。 (2.5 分) (3) 课堂记录。课堂记录是伴随着课堂观察进行的，上课伊始，评价者在观察的间时，就可 以进入记录状态。在记录时，要抓住重点，尽可能记录课堂中发生的主要事件，注意记录格式， 要区分教师和学生的言语行为。 (2.5 分) (4) 课堂快速调查。有时，单一的课堂观察不足以把握课堂教学的全部内容，在昕课的过 程中，还需要搜集一些其他资料，学生是这些资料的重要来源。可以采用课堂快速调查的方法 搜集干些必要的信息。课堂快速调查方法主要分为两类。一类是简单测试题，另一类是微型 问卷调查。问卷题目数量与所花时间与简单测试题大致相当，以不影响正常课堂教学安排为 原则。 (2. 分) 661
