试卷代号：1155 座位号■ 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年春季学期“开放本科”期末考试 课程与教学论 试题（开卷） 2015年7月 题 号 二 三 四 五 总分 分 数 得分 评卷人 一、选择题（每题2分，共10分） 1.典型的自学辅导教学模式，是指( )。 A.分组教学制 B.道尔顿制 C.文纳特卡制 D.开放课堂 2.引导一发现教学模式的操作程序为 拟定计划—验证假设一总 结提高。() A.提出问题、建立假设 B.提出问题、寻找答案 C.给出概念、建立假设 D.给出概念、理解概念 3.课程内容的活动取向特别注重( )。 A.课程内容的科学逻辑组织 B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 C.课程是既定的、先验的、静态的 D.课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的一学习者服从课程， 在课程面前是接受者的角色 4.下面不属于教学语言艺术特点的是( )。 A.科学性 B.教育性 C.启发性 D.正规性 5.分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。 A.能力分组、作业分组 B.年级分组、能力分组 C.作业分组、年级分组 D.能力分组、差异分组 577
试卷代号 :1155 座位号 国家开放大学(中央广播电视大学)2015 年春季学期"开放本科"期末考试 课程与教学论试题{开卷} 2015 四|五|总分| l 一、选择题{每题 分，共 10 分) 1.典型的自学辅导教学模式，是指( )。 A. 分组教学制 B. 道尔顿制 c.文纳特卡制 D. 开放课堂 2. 引导一发现教学模式的操作程序为 一一 拟定计划一一验证假设一一总 结提高。( ) A. 提出问题、建立假设 B. 提出问题、寻找答案 c.给出概念、建立假设 D.给出概念、理解概念 3. 课程内容的活动取向特别注重( )。 A. 课程内容的科学逻辑组织 B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 c.课程是既定的、先验的、静态的 D. 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的一一学习者服从课程， 在课程面前是接受者的角色 4. 下面不属于教学语言艺术特点的是( )。 A. 科学性 B. 教育性 c.启发性 D.正规性 5. 分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。 A. 能力分组、作业分组 B. 年级分组、能力分组 c. 作业分组、年级分组 D. 能力分组、差异分组 577
得 分 评卷人 二、填空题（每空1分，共10分） 6.在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕 目的，结合 的态 度，考虑各种因素，将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学生的发展服务。 7.自学一指导教学模式是指教学活动以 为主，教师的指导贯穿于学生 自学始终的教学模式。 8.为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、 目的和重点的实际情况，评价可以分成三类： 、形成性评价 和 9.课程应当规定培养的 、内容和方法，应当有一套具体 的策略，也应当 具备恰当的 方法。 10.学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的 ,验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立 工作能力，陶治品德。这种在自然和社会现实 中进行教学的组织形式，便是现场 教学。 得分 评卷人 三、简答题（每题5分，共20分） 11.简述教学艺术的特征。 12.简述测验编制与实施中的“试测”的目的和概念。 13.简述教学过程的主要矛盾？ 14.简述课程设计过程模式的特点及评价。 得 分 评卷人 四、论述题（每题15分，共30分） 15.试论优化课堂气氛的具体方法。 16.试述文化与社会制约课程、教学的维度。 578
|得分|评卷人| | 二、填空题(每空 分，共 10 分} 6. 在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕 目的，结合 的态 度，考虑各种因素，将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学生的发展服务。 7. 自学一指导教学模式是指教学活动以 自学始终的教学模式。 为主，教师的指导贯穿于学生 8. 为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、 目的和重点的实际情况，评价可以分成三类: 、形成性评价 9. 课程应当规定培养的 、内容和方法，应当有一套具体 的策略，也应当 具备恰当的 方法。 10. 学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的 ，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立 工作能力，陶冶品德。这种在自然和社会现实 中进行教学的组织形式，便是现场 教学。 三、简答题{每题 分，共 20 分} 1.简述教学艺术的特征。 12. 简述测验编制与实施中的"试测"的目的和概念。 13. 简述教学过程的主要矛盾? 14. 简述课程设计过程模式的特点及评价。 |得分|评卷人| | 四、论述题{每题 15 分，共 30 分} 15. 试论优化课堂气氛的具体方法。 16. 试述文化与社会制约课程、教学的维度。 578
得分 评卷人 五、实例分析题(30分) 17.西方学者威廉斯在其《教师供求规划》一文中指出：“尽管有各种新奇的小装置用来改 进教学效率，但我们却认为，在整个学校教育系统中，师生之间的直接联系依然是教育过程的 支柱，新的技术工具并没有导致教师职责的废除，反而在帮助教师从专制的教的角色变为教学 过程的支持者、引导者。因为，在教学手段的组织协调以争取教育的最佳效益方面，教师扮演 着一个主角。” 试分析这句话的含义，并说明选择与应用现代教学媒体时的一般原则。 579
|得分|评卷人| | 五、实例分析题 (30 分} 17. 西方学者威廉斯在其《教师供求规划》一文中指出"尽管有各种新奇的小装置用来改 进教学效率，但我们却认为，在整个学校教育系统中，师生之间的直接联系依然是教育过程削 支柱，新的技术工具并没有导致教师职责的废除，反而在帮助教师从专制的教的角色变为教学 过程的支持者、引导者。因为，在教学手段的组织协调以争取教育的最佳效益方面，教师扮演 着一个主角。" 试分析这句话的含义，并说明选择与应用现代教学媒体时的一般原则。 579
试卷代号：1155 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年春季学期“开放本科”期末考试 课程与教学论试题答案及评分标准（开卷） (供参考) 2015年7月 …、选择题（每题2分，共10分） 1.B 2.A 3.B 4.D 5.A 二、填空题（每空1分，共10分） 6.教学 学生 7.学生自学 8.诊断性评价 终结性评价 9.目标 实施 评价 10.直接经验 活动 三、简答题（每题5分，共20分） 11.教学艺术的特征：教学艺术的创造性；(2分)教学艺术的形象性，(1分)教学艺术的相 越性；(1分)教学艺术的审美性特征。(1分) 12.为保证测绘结果的可靠性和有效性，在测验的编制与实施中需要进行试测，(2分)即： 将初步设计出的题目，在与将来受测对象近似的群体中预先使用，取得有关参数，以此了解测 验品质。(3分) 13.教学过程的主要矛盾：学生与所学知识之间的矛盾；(2分)教师的教与学生的学之间 的矛盾；(2分)教师与教材之间的矛盾。(1分) 14.课程设计过程模式的特点及评价：在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主 张；(1分)与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的；(1分)过程模式在 对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题，直接关注 教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展；(2分)没有说明具体的行动方式，让 人感到难以把握。（1分) 580
试卷代号 :1155 国家开放大学(中央广播电视大学 )2015 年春季学期"开放本科"期末考试 课程与教学论 试题答案及评分标准(开卷) (供参考) 2015 一、选择题{每题 分，共 10 分} 1. B 2.A 3. B 4. D 5. A 二、填空题{每空 分，共 10 分} 6. 教学 学生 7. 学生自学 8. 诊断性评价 终结性评价 9. 目标 实施 评价 10. 直接经验 活动 三、简答题(每题 分，共 20 分} 1.教学艺术的特征:教学艺术的创造性 ;(2 分)教学艺术的形象性;(1分)教学艺术的怡 ，卤性;(1分)教学艺术的审美性特征。(1分) 12. 为保证测绘结果的可靠性和有效性，在测验的编制与实施中需要进行试测， (2 )IW: 将初步设计出的题目，在与将来受测对象近似的群体中预先使用，取得有关参数，以此了解测 验品质。 (3 分) 13. 教学过程的主要矛盾:学生与所学知识之间的矛盾 ;(2 分)教师的教与学生的学之间 的矛盾 ;(2 分〉教师与教材之间的矛盾 (1分) 14. 课程设计过程模式的特点及评价:在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主 张;(1分)与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的;(1分)过程模式在 对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题，直接关注 教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展 ;(2 分)没有说明具体的行动方式，让 人感到难以把握。(1分) 580
玛、论述题（每题15分，共30分） 15.评分参考 优化课堂气氛的具体方法：课堂气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表，。 (3分)优化课堂气氛的具体方法有：多陈述性语言，少评价性语言；(3分)与学生平等相处；(2) 设置问题情景，激发学生学习兴趣；(3分)注意物理环境的布置；(2分)加强师生互动。(2分) 16.评分参考 文化与社会制约课程、教学的维度，主要体现为： 在宏观领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。(1分)纵观课程与教学的社： 学理论，考察课程与教学的现实状况，我们认为任何时期、何种类型的课程、教学都离不开社会 经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。(6分) 在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。(1分)首先，课堂上教那 实施的课程不会完全地、一致地表现社会规定的课程文化，其中必然掺杂教师个人对课程的 解，而或多或少地对课程进行改编。(4分)其次，不同的学生对同样教师课程的接受也是云·· 样的。(3分) 五、实例分析题（共30分） 17.评分参考 (1)这段话说明了教师、教学媒体等教学要素在教学活动中的地位与关系。(4分) (2)对于现代教师而言，我们要求的不仅是会“使用”教育工具，而是会“运用”，(3分)现 教育工具不是新鲜的摆设，不是教师资力的标榜，而是服务于教师的教学设计，在视觉、听觉 方面给学生带来全新感受的教学要素，(3分)它同样要体现教师的教育观，并受到教师的秋 盐控。(3分) (3)选择与应用现代教学媒体时应遵循的原则是： ①依据教学目标；(3分) ②依据教学内容；(3分) ③根据学生变量；(3分) ④依据教学媒体自身的特性。(3分) [联系自己实际体会论述，计0一5分] 581
四、论述题{每题 15 分，共 30 分} 15. 评分参考 优化课堂气氛的具体方法 课堂气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表坑。 (3 分)优化课堂气氛的具体方法有 多陈述性语言，少评价性语言;(3分)与学生平等相处 ;(2 设置问题情景，激发学生学习兴趣 ;(3 分)注意物理环境的布置 ;(2 分〉加强师生互动。 (2 16. 评分参考 文化与社会制约课程、教学的维度，主要体现为: 在宏观领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平 (1分)纵观课程与教学的括:斗、 学理论，考察课程与教学的现实状况，我们认为任何时期、何种类型的课程、教学都离不开挝 42 经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。 (6 分〉 在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。(1分)首先，课堂上教几 实施的课程不会完全地、一致地表现社会规定的课程文化，其中必然掺杂教师个人对课程试 二: 解'而或多或少地对课程进行改编。 (4 分)其次，不同的学生对同样教师课程的接受也是 样的。 (3 分) 恒、实例分析题{共 30 分} 17. 评分参考 (1)这段话说明了教师、教学媒体等教学要素在教学活动中的地位与关系。 (4 分) (2) 对于现代教师而言，我们要求的不仅是会"使用"教育工具，而是会"运用"， (3 分)现 教育工具不是新鲜的摆设，不是教师资力的标楞，而是服务于教师的教学设计，在视觉、昕赏 }j 面给学生带来全新感受的教学要素， (3 分)它同样要体现教师的教育观，并受到教师的改 监控。(3分) (3) 选择与应用现代教学媒体时应遵循的原则是: ①依据教学目标 ;(3 分) ②依据教学内容;(3分) ③根据学生变量 ;(3 分) ④依据教学媒体自身的特性。 (3 分) 〔联系自己实际体会论述，计 0-5 分] 581